Reedukace dyskalkulie


Klasifikace dyskalkulie

v  praktognostická – problémy s matematickou manipulací s předměty

v  ideognostická – problémy v chápání matematických pojmů a jejich vztahů

v  verbální – problémy s označením počtu, matematického úkonu apod.

v  lexická – problémy se čtením čísel, operačních znaků apod.

v  grafická – problémy se zápisem čísel, operačních znaků apod.

v  operační – problémy s prováděním základních matematických operací (sčítání, odčítání, násobení,
dělení)


Zkoušky úrovně matematických schopností

v  Barevná kalkulie

v  Kalkulie IV

v  Číselný trojúhelník

v  Rey-Osterriethova komplexní figura


Zásady při reedukaci dyskalkulie

v  diagnostika příčin chyb

v  vycházení z aktuální úrovně žáka a zachování posloupnosti osvojovaného učiva

v  vypracování dlouhodobého reedukačního plánu

v  využití názornosti a manipulace

v  spolupráce s rodiči

v  ocenění snahy

v  trpělivost

v  ukazování využití matematiky v praktickém životě


Rozvoj předčíselných představ

v  třídění do skupin podle barvy, tvaru

v  párové přiřazování

v  porovnávání: pojmy více x méně, větší x menší

v  serialita – pokračování v řazení prvků


Utváření pojmu číslo

1. manipulace s předměty

2. počítání s názornými pomůckami bez manipulace

3. pamětné počítání


Rozvoj číselných představ

v  přiřazování prvků a číslic

v  doplňování číselné řady

v  orientace na číselné ose

v  porovnávání čísel

v  rozklad čísel

v  zaokrouhlování


Názorné zobrazení

v  využití drobných předmětů, tyčinek a jejich shlukování

v  znázornění čísla na počítadle

v  znázornění čísla do mřížky

v  znázornění části zlomku

v  názorné zobrazení rozkladu čísla na jednotky, desítky, stovky apod.


Stupně názornosti v matematice

1.    konkrétně předmětná – předměty

2.    obrazově názorné – obrázky

3.    obrazově symbolová – např. tečky

4.    verbálně symbolová – např. vyslovená čísla, příklady

5.    graficky symbolová – např. číslice, zápis příkladu

6.    abstraktní – např. výrazy s neznámými


Pochopení základních matematických operací

v  manipulace s názorným materiálem – přidávání, ubírání apod.

v  určení matematické operace na základě zadání (slovní úloha)

v  vymýšlení slovních úloh s využitím konkrétní operace


Provádění matematických operací

v  názornost

v  využití písemného počítání – lze využít čtverečkového papíru pro zápis

v  odhad výsledku

v  využití zkoušky

v  využití tabulky násobků

v  využití kalkulátoru


Řešení slovních úloh

v  přečtení úlohy, vyhledání důležitých informací

v  zápis úlohy, grafické znázornění

v  zápis příkladu

v  výpočet

v  kontrola správnosti výpočtu

v  odpověď na slovní úlohu


Geometrie

v  rozvoj jemné motoriky a grafomotoriky pro zlepšení rýsování

v  rozvoj prostorové orientace pro pochopení prostorových útvarů

v  využití názornosti – např. modely těles

Převody jednotek

v  představa o konkrétních jednotkách

v  znalost soustavy jednotek a jejich vztahů (menší x větší)

v  převody s využitím přehledových tabulek


Orientace v čase

v  skládání dějových obrázků podle časové posloupnosti

v  přiřazování činností k částem dne

v  orientace ve dnech v týdnu – činnosti během týdne

v  orientace v ročních obdobích – určování počasí, charakteristických činností

v  orientace v měsících v roce – charakteristické činnosti, pranostiky

v  určování hodin (digitální a ručičkové hodiny)

v  převody jednotek času (např. čtvrt hodiny = 15 min.)


Základní orientace ve finanční matematice

v  znalost mincí a bankovek

v  znalost přibližné ceny potravin

v  schopnost odhadu životních nákladů

v  základní orientace v půjčkách


Doporučené odkazy:

·        https://khanovaskola.cz/schema/1-elementarni-aritmetika

·        http://matematika.diktaty.cz/

·        http://www.naucsepocitat.cz/

·        http://www.onlinecviceni.cz/exc/list_sel_topics.php

·        http://www.pripravy.estranky.cz/clanky/matematika

·        http://skolakov.webnode.cz/matematika/


Doporučená literatura a pracovní listy:

·        BARTOŇOVÁ, M. Kapitoly ze specifických poruch učení II: Reedukace specifických poruch
učení. Brno: MU, 2005. 152 s. ISBN 80-210-3822.

·        BEDNÁŘOVÁ, J. Číselná řada do 100. Praha: Dyscentrum, 2010. 56 s. ISBN 978-80-904494-4-2.

·        BEDNÁŘOVÁ, J. Číselná řada do 1000: 1. -2. díl. Praha: Dyscentrum, 2008.

·        BEDNÁŘOVÁ, J. Počítání Soba Boba: Cvičení pro rozvoj matematických schopností a logického
myšlení: 1.-3. díl. Edika, 2015. 64 s.

·        BEDNÁŘOVÁ, J. Předčíselné představy. Brno: Pedagogicko-psychologická poradna Brno, 2004.
54 s.

·        BLAŽKOVÁ, R. Dyskalkulie a další specifické poruchy učení v matematice. Brno: Masarykova
univerzita, 2009. 108 s. ISBN 978-80-210-5047-1.

·        BLAŽKOVÁ, R. Dyskalkulie II: Poruchy učení v matematice na 2. stupni ZŠ. Brno: Masarykova
univerzita, 2010. 107 s. ISBN 9788021053953.

·        BLAŽKOVÁ, R. a kol. Poruchy učení v matematice a možnosti jejich nápravy. Brno: Paido,
2000. ISBN 80-85931-89-3.

·        GOŠOVÁ, V. Předmatematické představy: Kuliferda: Pro rozvoj školní zralosti u dětí v MŠ.
Praha: Raabe, 2013. 21 s. ISBN 978-80-87553-80-0.

·        KREJČOVÁ, K., PECHANCOVÁ, J. Předmatematické dovednosti: Kuliferda a jeho svět: pro děti
ve věku 4–6 let. 16 s. Praha: Raabe, 2013.
ISBN 978-80-7496-069-7.

·        MICHALOVÁ, Z. Rozvoj početních představ I-II. Havlíčkův Brod: Tobiáš, 2002.

·        NOVÁK, J. Dyskalkulie: Metodika rozvíjení základních početních dovedností. Havlíčkův Brod:
Tobiáš, 2004. ISBN 80-7311-029-6.

·        POKORNÁ, V. Cvičení pro děti se specifickými poruchami učení: rozvoj vnímání a poznávání.
5. vyd. Praha: Portál, 2011. 153 s. ISBN 9788073679316.

·        SIMON, H. Dyskalkulie: jak pomáhat dětem, které mají potíže s početními úlohami. Praha:
Portál, 2006. 166 s. ISBN 80-7367-104-2.

·        ZELINKOVÁ, O. Poruchy učení: dyslexie, dysgrafie, dysortografie, dyskalkulie, dyspraxie,
ADHD. 11. vyd. Praha: Portál, 2009. 263 s. ISBN 9788073675141.