Emoce a potřeby dítěte



Emoce
—= komplexní stav vznikající v reakci na určité afektivně zabarvené zážitky.
—Složky:
—Subjektivní prožitek emoce
—Vnitřní tělesná reakce, zvláště ty, na nichž se podílí autonomní nervový systém (zvýšení hlasu,
třesení se…)
—Kognitivní hodnocení nebo přesvědčení, že se odehrává pozitivní nebo negativní událost
—Reakce na emoci (negativní emoce = svět je nepříznivé místo)
—Tendence jednání (vzorce chování, které lidé využívají při konkrétní emoci (vztek vede k agresi).

Porozumění emocím
—Děti se sociálním a emočním dovednostem učí
-v rodině (hry, pozornost, společný čas)
-v komunitě (v MŠ), kde se lidé k sobě chovají laskavě a s respektem.
—Děti potřebují:
—Hranice
—Pravidla
—Důslednost
—Prostředí s reálnými nároky

Je potřebné se naučit:
—Porozumět sobě samému, pozitivně vnímat sebe sama, být si vědom silných a slabých stránek a
zodpovědnosti, kterou mám vůči druhým.
—Pochopit a umět ovládnout své pocity: umět se uklidnit, když jsem znepokojený a rozzlobený; umět
se povzbudit, když jsem smutný.
—
—(Gross, 2008)

—Optimismus, odolnost, vytrvalost při obtížích s plánováním a plněním svých cílů.
—Komunikační dovednosti, vycházet s ostatními, umět řešit problémy a postavit se sám za sebe.
—Empatie a schopnost vidět svět z pohledu ostatních, pochopit a těšit se z rozdílů mezi lidmi,
věnovat pozornost a naslouchat druhým.

Ovládání emocí
—Závisí na:
—Vyspělosti neurologického inhibičního systému.
—Osobní charakteristice, na povaze a stádiu vývoji dítěte.
—Raném vlivu prostředí, například rodičovské socializaci.
—Podpoře emočního vývoje v MŠ.
—
—
—(Webster-Strattonová, 2008)
—

Jak pomoci dětem, naučit se ovládat své emoce?
—Porozumění pocitům (pojmenování).
—Porozumění situacím, kdy tyto emoce vznikají. Co je vyvolává a jak se dají zvládnout.
—Procvičování. J

Osobnostně sociální vývoj dítěte (Allen, Marotz)
3roky
Chápe v čem spočívá střídání, ale ne vždy je ochotné se střídat.
Je vstřícné a ochotné, často se směje a snaží se zavděčit.
Přidává se k jednoduchým hrám a skupinovým činnostem, i když někdy váhavě.
Často mluví samo pro sebe.
Brání si vlastní hračky a majetek. Někdy se při tom chová násilnicky, vytrhává hračky druhým a boje
děti.
Sleduje, jak si hrají ostatní a někdy se na chvíli připojí.
4  roky
Dítě je společenské, otevřené, přátelské někdy překypuje až přílišným nadšením.
Rychle a nepředvídatelně se u něj střídají nálady, v jednu chvíli se směje, vzápětí pláče.
Přepadají ho záchvaty vzteku kvůli maličkostem. Trucuje, když je z něčeho vynecháno nebo se nemůže
podílet, na čem chce.
Vychloubá se, přehání, překrucuje, vymýšlí si historky.
Je hrdé na dosažené úspěchy. Touží po chvále a povzbuzení ze strany dospělých.
Vše chce dělat samo, ale při nezdaru propadá zuřivosti.
Rádo hraje hry, při kterých je potřeba zapojit fantazii.
Uzavírá přátelství s dětmi, se kterými si hraje.

—
—
5 let
Dítě se rádo kamarádí (často uzavírá přátelství s 1 nebo 2 dětmi). Obvykle je štědré a velkorysé
(půjčuje hračky..). Rádo si hraje ve skupině s jinými dětmi a věnuje se kolektivním činnostem. Má
spoustu nápadů. Vůči mladším dětem se chová ochranitelsky.
Rodiče a pečovatele zpravidla poslouchá a plní svěřené úkoly.
Nadále potřebuje, aby ho dospělí povzbuzovali a dodávali mu pocit jistoty.
Lépe se ovládá a neprožívá výrazné emoční výkyvy.
Rádo vypráví vtipy a rozesmívá ostatní.
Chlubí se svými úspěchy.

—
—
6 let
Prochází náhlými změnami nálad (jeden den láska a ochota, druhý den protivné). Nepředvídatelnými
změnami chování zasahuje zvláště matku nebo primárního pečovatele.
Rozšiřuje si okruh přátel a chce se odpoutat od rodičů, zároveň potřebuje zažívat výchovnou péči
rodičů.
Chce se zalíbit dospělým, potřebuje aby projevovali souhlas s tím, co dělá, aby mu dodávali
jistotu,
Stále je sebestředné.
Když má dojem, že v něčem selhalo, prožívá hned velké zklamání a beznaděj. Nesnáší, když ho někdo
opravuje a když prohrává ve hře. S velkým zaujetím se zajímá o vše kolem.
Pojetí správného a špatného odvozuje od toho, co od něj očekávají rodiče a učitelé a jaká uplatňují
pravidla.

Potřeby dítěte
—Maslow
—
pyramida-potreb.gif

Matějček, Langmeier
1.Potřeba určitého množství, kvality a proměnlivosti podnětů.
2.Potřeba určité stálosti, řádu a smyslu v podnětech.
3.Potřeba prvotních citových a sociálních vztahů.
4.Potřeba identity, společenského uplatnění a společenské hodnoty.
5.Potřeba otevřené budoucnosti neboli životní perspektivy.
—
—