×           Současné významné dokumenty inkluzivního vzdělávání

×           Úmluva o právech osob se zdravotním postižením (OSN 2006, ČR 2009) ð zákon č. 198/2009
Sb. o rovném zacházení a právních prostředcích ochrany před diskriminací a o změně některých zákonů
– antidiskriminační zákon



×           Strategie vzdělávací politiky České republiky do roku 2020



×           Dlouhodobý záměr vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy České republiky na období
2015-2020







×           Současné významné dokumenty inkluzivního vzdělávání

×           Akční plán inkluzivního vzdělávání na období 2016-2018



×           Situační zpráva o inkluzivním vzdělávání



×           Národní plán podpory rovných příležitostí pro osoby se zdravotním postižením na léta
2015-2020



×           Akční plán podpory odborného vzdělávání









×           Současné významné dokumenty inkluzivního vzdělávání

×           Úmluva o právech osob se zdravotním postižením (OSN 2006, ČR 2009):



×           chrání osoby se zdravotním postižením před všemi druhy diskriminace,



×           zajišťuje osobám se zdravotním postižením rovnost a nediskriminaci, ochranu před
zneužíváním, nezávislost, zapojení do společnosti, přístup k informacím, ke vzdělávání
k rehabilitaci, k zaměstnávání a ke kulturnímu a společenskému životu.







×           Současné významné dokumenty inkluzivního vzdělávání

×           Strategie vzdělávací politiky České republiky do roku 2020:



×           na základě zhodnocení aktuálního stavu vzdělávacího systému nově stanovuje základní
rámec pro jeho další rozvoj



×           navzdory dílčím pokrokům v různých oblastech nebyla splněna ani systematicky naplňována
řada cílů deklarovaných v Národním programu rozvoje vzdělávání (Bílé knize) z roku 2001



×           předkládaná Strategie vychází z předpokladu, že pro další období je třeba stanovit
omezené množství priorit, o jejichž dosažení by tvůrci vzdělávací politiky měli systematicky
usilovat









×           Současné významné dokumenty inkluzivního vzdělávání

×           Strategie vzdělávací politiky České republiky do roku 2020:



×           Na základě důkladného zhodnocení současného stavu vzdělávací soustavy v České republice
stanovuje Strategie pro následující obdob tři průřezové priority:



×           snižovat nerovnosti ve vzdělávání,



×           podporovat kvalitní výuku a učitele jako její klíčový předpoklad,



×           odpovědně a efektivně řídit vzdělávací systém







×           Současné významné dokumenty inkluzivního vzdělávání

×           Strategie vzdělávací politiky České republiky do roku 2020 tři průřezové priority:



×           1. Snižování nerovnosti ve vzdělávání



×           Charakteristickým rysem vzdělávací soustavy České republiky a zároveň jedním z jejích
chronických problémů jsou přetrvávající a dále se prohlubující vzdělanostní nerovnosti mezi dětmi a
mladými lidmi.



×           za jejich hlavní příčinu lze považovat především rozdílnou úroveň příležitostí a
aspirací k učení, výrazně předurčenou zejména rodinným prostředím a dále prohlubovanou příliš
časnou vnější diferenciací žáků ve vzdělávacím systému







×           Současné významné dokumenty inkluzivního vzdělávání

×           Strategie vzdělávací politiky České republiky do roku 2020 tři průřezové priority:



×           1.1 Zvýšit dostupnost a kvalitu předškolního vzdělávání a rané péče – v následujících
letech budou zavedena opatření s cílem:



×           zavést poslední rok předškolního vzdělávání jako povinný



×           včasnou diagnostikou potíží dítěte v průběhu předškolního období, eliminovat odklady
školní docházky



×           systematickým posilováním sítě mateřských škol a jejich kapacit vytvářet podmínky pro
to, aby každé dítě, jehož zákonní zástupci o to požádají, mohlo být přijato do předškolního
vzdělávání







×           Současné významné dokumenty inkluzivního vzdělávání

×           Strategie vzdělávací politiky České republiky do roku 2020 tři průřezové priority:



×           1.1 Zvýšit dostupnost a kvalitu předškolního vzdělávání a rané péče – v následujících
letech budou zavedena opatření s cílem:





×           alternativní formy péče o děti ve věku do zahájení povinné školní docházky, které
nemají silné výchovné a vzdělávací poslání (např. dětská skupina), podporovat jen jako dočasnou
alternativu do doby dostatečného navýšení kapacit mateřských škol, popř. jiných vzdělávacích
institucí,





×           Současné významné dokumenty inkluzivního vzdělávání

×           Strategie vzdělávací politiky České republiky do roku 2020 tři průřezové priority:



×           1.1 Zvýšit dostupnost a kvalitu předškolního vzdělávání a rané péče – v následujících
letech budou zavedena opatření s cílem:



×           cíleně zvyšovat účast na předškolním vzdělávání dětí ze skupin a lokalit ohrožených
sociálním vyloučením,



×           zahájit diskuzi o obsahu vzdělávání učitelů mateřských škol a možném požadavku na
jejich vyšší kvalifikaci
















×           Současné významné dokumenty inkluzivního vzdělávání

×           Strategie vzdělávací politiky České republiky do roku 2020 tři průřezové priority:



×           1.2 Omezovat vnější diferenciaci v základním vzdělávání a efektivně začleňovat žáky do
hlavního vzdělávacího proudu:



×           český vzdělávací systém se nicméně stále vyznačuje vysokou mírou vnější diferenciace od
samého počátku povinného vzdělávání.



×           vnější diferenciace vzdělávacích cest nevede ke kvalitnějšímu vzdělávání, respektive k
lepším vzdělávacím výsledkům všech žáků, ale ke zvyšování rozdílů ve výsledcích těch, kteří
navštěvují výběrové školy a třídy, a těch, kteří je nenavštěvují







×           Současné významné dokumenty inkluzivního vzdělávání

×           Strategie vzdělávací politiky České republiky do roku 2020 tři průřezové priority:



×           1.2 Omezovat vnější diferenciaci v základním vzdělávání a efektivně začleňovat žáky do
hlavního vzdělávacího proudu:



×           český vzdělávací systém se v porovnání s ostatními zeměmi Evropské unie dlouhodobě
potýká s vyšší mírou diferenciace již od počátků plnění povinné školní docházky i s nedůvodně
vysokou mírou odkladů povinné školní docházky, které v mnoha případech přechod do povinné školní
docházky spíše komplikují





×           Současné významné dokumenty inkluzivního vzdělávání

×           Strategie vzdělávací politiky České republiky do roku 2020 tři průřezové priority:



×           1.2 Omezovat vnější diferenciaci v základním vzdělávání a efektivně začleňovat žáky do
hlavního vzdělávacího proudu:



×           další fáze vnější diferenciace žáků nastupuje v 5. ročnících, kdy část dětí přechází na
nižší stupeň víceletých gymnázií



×           zároveň mohou rodiče pro své děti zvolit různé třídy výběrové (např. třídy s rozšířenou
výukou jazyků), do kterých jsou žáci přijímáni na základě vstupních testů, které mají charakter
přijímacích zkoušek





×           Současné významné dokumenty inkluzivního vzdělávání

×           Strategie vzdělávací politiky České republiky do roku 2020 tři průřezové priority:



×           1.2 Omezovat vnější diferenciaci v základním vzdělávání a efektivně začleňovat žáky do
hlavního vzdělávacího proudu:



×           Dále se s rostoucí měrou již od předškolního vzdělávání setkáváme se nadstandardními
vzdělávacími službami, které jsou v rámci systému veřejného školství poskytovány za úplatu
(rozšířená výuka cizího jazyka, alternativní pedagogické přístupy, zájmové útvary a další
mimoškolní aktivity), a přístup k nim proto není rovný.





×           Současné významné dokumenty inkluzivního vzdělávání

×           Strategie vzdělávací politiky České republiky do roku 2020 tři průřezové priority:



×           1.2 Omezovat vnější diferenciaci v základním vzdělávání a efektivně začleňovat žáky do
hlavního vzdělávacího proudu – v následujících letech budou rozvíjena opatření s cílem:



×           eliminovat odklady školní docházky, resp. je povolovat pouze ve výjimečných případech a
provázat je se systémem přípravných tříd,

×           v návaznosti na demografické trendy vytvářet podmínky pro průběžné posilování kapacit
základních škol,

×           specificky zlepšovat kvalitu vzdělávaní na druhém stupni základní školy jako hlavního
vzdělávacího proudu







×           Současné významné dokumenty inkluzivního vzdělávání

×           Strategie vzdělávací politiky České republiky do roku 2020 tři průřezové priority:



×           1.2 Omezovat vnější diferenciaci v základním vzdělávání a efektivně začleňovat žáky do
hlavního vzdělávacího proudu – v následujících letech budou rozvíjena opatření s cílem:



×           přesněji vymezit typy a stupně znevýhodnění a nadání dětí a žáků a jim odpovídající
podpůrná opatření včetně financování,



×           zavést systém diagnostiky speciálních vzdělávacích potřeb pro děti a žáky ze sociálně
znevýhodněného prostředí tak, aby bylo možno vyhodnocovat úspěšnost opatření na podporu jejich
vzdělávání,







×           Současné významné dokumenty inkluzivního vzdělávání

×           Strategie vzdělávací politiky České republiky do roku 2020 tři průřezové priority:



×           1.3 Posilovat společné prvky v oborech středního vzdělání:



×           Největší množství negativních jevů je přitom spojeno se vzděláváním žáků v oborech
středního vzdělání bez maturitní zkoušky (střední vzdělání, střední vzdělání s výučním listem).
Výrazný pokles v počtu škol, žáků i absolventů zdaleka není jen důsledkem rostoucí nabídky jiných
vzdělávacích příležitostí ve středním vzdělávání, ale do značné míry průvodním znakem dlouhodobých
problémů v sektoru nematuritního středního vzdělání.







×           Současné významné dokumenty inkluzivního vzdělávání

×           Strategie vzdělávací politiky České republiky do roku 2020 tři průřezové priority:



×           1.4 Udržet otevřený přístup k rozmanité nabídce terciárního vzdělání:



×           udržet otevřený přístup k terciárnímu vzdělávání tak, aby podíl poprvé zapsaných do
celého terciárního vzdělávání zůstal zachován přibližně na úrovni dvou třetin populačního ročníku –
zejména bakalářské studijní programy jako základní stupeň vysokoškolského vzdělávání a vzdělávací
programy vyšších odborných škol musí zůstat široce dostupné; selektivnější by naproti tomu měl být
přístup k magisterským studijním programům



×           usnadnit zdravotně a sociálně znevýhodněným zájemcům a uchazečům přechod ze středního
do terciárního vzdělávání





×           Současné významné dokumenty inkluzivního vzdělávání

×           Strategie vzdělávací politiky České republiky do roku 2020 tři průřezové priority:



×           1.5 Vytvářet podmínky pro snazší přechod absolventů na trh práce:



×           podporovat rozvoj sociálního partnerství škol a zaměstnavatelů s cílem usnadnit přechod
absolventů škol do praxe.



×           1.6 Podporovat dostupnost a kvalitu dalšího vzdělávání



×           vytvářet informované prostředí stimulující poptávku po dalším vzdělávání především s
ohledem na nízko kvalifikované a sociálně znevýhodněné občany







×           Současné významné dokumenty inkluzivního vzdělávání

×           Strategie vzdělávací politiky České republiky do roku 2020 tři průřezové priority:



×           1.7 Individualizovat nabídku poradenských služeb:



×           podpořit služby školních psychologů a školních speciálních pedagogů v běžných školách
hlavního vzdělávacího proudu.



×           nastavit efektivní a transparentní systém financování podpůrných opatření stanovených
na základě spolehlivé pedagogicko-psychologické diagnostiky a zajistit jeho stabilní financování z
prostředků státního rozpočtu



×           zlepšovat dostupnost a kvalitu kariérového poradenství zaměřeného na rozvoj dovedností
potřebných pro řízení vlastní profesní dráhy







×           Současné významné dokumenty inkluzivního vzdělávání

×           Strategie vzdělávací politiky České republiky do roku 2020 tři průřezové priority:



×           2. Podporovat kvalitní výuku a učitele jako její klíčový předpoklad



×           Školský systém v České republice se v oblasti vzdělávání, zaměstnávání a dalšího
rozvoje učitelů potýká s řadou vážných problémů. Jedním z nich je nízká atraktivita učitelské
profese v regionálním školství, zapříčiněná nejen poměrně nízkými průměrnými platy (a to nejen v
mezinárodním kontextu i ve srovnání s průměrem vysokoškolsky vzdělané populace v ČR).



×           Situaci komplikují rovněž omezené možnosti kariérního postupu a rozšířené přesvědčení,
že profese nenabízí dostatečné příležitosti k seberealizaci a odpovídající společenské uznání.







×           Současné významné dokumenty inkluzivního vzdělávání

×           Strategie vzdělávací politiky České republiky do roku 2020 tři průřezové priority:



×           2. Podporovat kvalitní výuku a učitele jako její klíčový předpoklad



×           Dokončit a zavést kariérní systém pro učitele a zlepšovat podmínky pro jejich práci.

×           Modernizovat počáteční vzdělávání učitelů a vstupní vzdělávání ředitelů.

×           Posílit další vzdělávání a metodickou podporu učitelů a ředitelů.

×           Posílit význam kvalitní výuky ve vysokoškolském vzdělávání.

×           Srozumitelněji popsat cíle vzdělávání.

×           Modernizovat systém hodnocení na úrovni dítěte, žáka a studenta.

×           Modernizovat hodnocení na úrovni školy.





×           Současné významné dokumenty inkluzivního vzdělávání

×           Strategie vzdělávací politiky České republiky do roku 2020 tři průřezové priority:



×           3. Odpovědně a efektivně řídit vzdělávací systém:



×           Posilovat prvky strategického řízení ve vzdělávací politice.

×           Zlepšit informační a poznatkovou základnu a rozvíjet výzkum v oblasti vzdělávání.

×           Posílit hodnocení vzdělávacího systému.

×           Zlepšit komunikaci mezi aktéry ve vzdělávání včetně široké veřejnosti.









×           Současné významné dokumenty inkluzivního vzdělávání

×           Dlouhodobý záměr vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy v České republice na období
2015-2020:



×           Dlouhodobý záměr vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy České republiky na období
2015-2020 je jedním z implementačních dokumentů Strategie 2020.



×           Dlouhodobý záměr ČR je zpracován v souladu s ustanovením § 9 odst. 1 zákona č. 561/2004
Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve
znění pozdějších předpisů.



×           Zakotvuje záměry, cíle a kritéria vzdělávací politiky vycházející ze Strategie 2020,
určuje rámec dlouhodobých záměrů krajů a sjednocuje přístup státu a jednotlivých krajů zejména v
oblasti nastavení parametrů vzdělávací soustavy.







×           Současné významné dokumenty inkluzivního vzdělávání

×           Dlouhodobý záměr vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy v České republice na období
2015-2020:



×           A. Předškolní vzdělávání

×           B. Základní vzdělávání

×           C. Střední vzdělávání

×           D. Vyšší odborné vzdělávání

×           E. Strategie dalšího rozvoje sítě škol a školských zařízení

×           F. Zefektivnění systému hodnocení žáků, škol a školského systému



×           Zefektivnit systém hodnocení žáků a škol (příklon k formativnímu hodnocení)

×           Poskytnout prostřednictvím výsledků z testování informaci každé škole o její práci

×           Zefektivnit hodnocení systému







×           Současné významné dokumenty inkluzivního vzdělávání

×           Dlouhodobý záměr vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy v České republice na období
2015-2020:



×           G. Rovné příležitosti ve vzdělávání, poradenství, vzdělávání dětí, žáků a studentů se
speciálními vzdělávacími potřebami



×           Pedagogicko-psychologické poradenství ve školství a jeho změna

×           Kariérové poradenství





×           Současné významné dokumenty inkluzivního vzdělávání

×           Dlouhodobý záměr vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy v České republice na období
2015-2020:

×           H. Zlepšení podmínek pedagogických pracovníků

×           Kariérní systém učitelů, odměňování učitelů

×           Počáteční vzdělávání učitelů a jejich další vzdělávání

×           Postavení a příprava ředitelů škol

×           I. Základní umělecké, jazykové a zájmové vzdělávání

×           Základní umělecké školy

×           Jazykové školy s právem státní jazykové zkoušky

×           Zájmové vzdělávání

×           J. Vzdělávání pro udržitelný rozvoj

×           K. Ústavní a ochranná výchova a preventivně výchovná péče

×           L. Další vzdělávání

×           M. Řízení školského systému















×           Současné významné dokumenty inkluzivního vzdělávání

×           Akční plán inkluzivního vzdělávání na období 2016-2018:



×           Část A: Prioritní úkoly MŠMT



×           Tato první část je věnovaná závazným úkolům MŠMT vůči Evropské komisi.



×           Dne 7. května 2015 se v Praze uskutečnilo jednání ministra školství, mládeže a
tělovýchovy s komisařkou pro spravedlnost, ochranu spotřebitelů a otázky rovnosti pohlaví,
navazující na formální upozornění zaslané České republice Evropskou komisí v souvislosti s
diskriminací romských dětí v českém vzdělávacím systému.









×           Současné významné dokumenty inkluzivního vzdělávání

×           Akční plán inkluzivního vzdělávání na období 2016-2018:



×           Část B: Inkluzivní a kvalitní vzdělávací systém



×           Struktura akčního plánu je v části B rozložena do pěti strategických cest, které vedou
k naplnění vize inkluzivního a kvalitního vzdělávacího systému. Na každé strategické cestě jsou
stanoveny milníky–indikátory, které je nutné naplnit, abychom se přiblížili k vizi.



×           Strategické cesty:

×           1. Čím dříve, tím lépe

×           2. Inkluzivní vzdělávání je přínosem pro všechny

×           3. Vysoce kvalifikovaní odborníci

×           4. Podpůrné systémy a mechanismy financování

×           5. Spolehlivá data





×           Současné významné dokumenty inkluzivního vzdělávání

×           Akční plán inkluzivního vzdělávání na období 2016-2018:



×           Část C: Ze školy do práce



×           Opatření ke zlepšení propojení vzdělávání a trhu práce jsou soustředěna v Dlouhodobém
záměru rozvoje vzdělávání a vzdělávací soustavy ČR na období 2015–2020 a v  aktualizacích Akčního
plánu podpory odborného vzdělávání.



×           Část C obsahuje soubor opatření a aktivit, která vedou lepšímu přístupu k zaměstnání a
k celoživotnímu učení u cílové skupiny absolventů škol ohrožených na trhu práce.





×           Současné významné dokumenty inkluzivního vzdělávání

×           Akční plán inkluzivního vzdělávání na období 2016-2018:



×           Realizace Akčního plánu inkluzivního vzdělávání na období 2016-2018



×           Realizace bude rozdělena do tří ročních etap, které sledují školní rok:



×           První etapa: 1. ledna 2016 až 31. srpna 2016

×           Druhá etapa: 1. září 2016 až 31. srpna 2017

×           Třetí etapa: 1. září 2017 až 31. prosince 2018





×           Současné významné dokumenty inkluzivního vzdělávání

×           Akční plán inkluzivního vzdělávání na období 2016-2018:



×           Vyhodnocení Akčního plánu inkluzivního vzdělávání na období 2016-2018



×           Vyhodnocení etap bude probíhat vždy v červenci daného roku, paralelně bude připravován
plán další etapy.



×           Vyhodnocení plánu uplynulé etapy a schválení plánu následující etapy k realizaci bude
probíhat vždy do konce srpna.



×           Na konci etapy bude zpracována zpráva o průběžném vyhodnocení plnění a v případě
potřeby budou navrženy jeho aktualizace.

















×           Současné významné dokumenty inkluzivního vzdělávání

×           Akční plán inkluzivního vzdělávání na období 2016-2018:



×           Provedení revize a aktualizace plánu na období 2019-2020



×           V roce 2018 bude zpracována zpráva o vyhodnocení plnění celého Akčního plánu
inkluzivního vzdělávání a bude zpracován návrh na období 2019 –2020.





×           Akční plán inkluzivního vzdělávání na období 2016-2018

×           Cílový stav v roce 2018: zavedení legislativních změn do praxe:



×           Cílem Akčního plánu inkluzivního vzdělávání na období 2016 – 2018 je připravit a
podpořit všechny složky systému tak, aby od 1. září 2016 bylo možné začít realizovat změny, které
přinesla novela zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném
vzdělávání školský zákon).



×           Většina klíčových změn ve vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami bude
účinná od 1. září 2016

















×           Akční plán inkluzivního vzdělávání na období 2016-2018

×           Novela školského zákona přináší tyto zásadní změny:



×           deklaruje rovný přístup ke vzdělávání pro všechny žáky



×           upouští od kategorizace žáků (žáci se sociálním znevýhodněním, žáci se zdravotním
znevýhodněním, žáci se zdravotním postižením)



×           zavádí pojem podpůrných opatření nezbytných pro zajištění maximálně dosažitelného
plnohodnotného vzdělávání v hlavním vzdělávacím proudu pro všechny žáky zavádí pojem podpůrných
opatření nezbytných pro zajištění maximálně dosažitelného plnohodnotného vzdělávání v hlavním
vzdělávacím proudu pro všechny žáky. Podpůrná opatření budou volena tak, aby odpovídala žákovu
zdravotnímu stavu, kulturnímu prostředí nebo jiným životním podmínkám.





×           Akční plán inkluzivního vzdělávání na období 2016-2018

×           Novela školského zákona přináší tyto zásadní změny:



×           zavádí nové vymezení pojmu žák se speciálními vzdělávacími potřebami, kterým se rozumí
žák, který k naplnění svých vzdělávacích možností a k realizaci práva na vzdělání na rovnoprávném
základě s ostatními potřebuje podpůrná opatření. Základem bude stanovení individuálních
vzdělávacích cílů, na které bude navazovat identifikace speciálních vzdělávacích potřeb a
doporučení a realizace podpůrného opatření



×           zavádí možnost vzdělávání v přípravných třídách pro všechny děti (v přípravných třídách
do 31. 8. 2015 bylo možné vzdělávat jen děti se sociálním znevýhodněním)













×           Akční plán inkluzivního vzdělávání na období 2016-2018

×           Novela školského zákona přináší tyto zásadní změny:



×           Vnímání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami se tak přibližuje k naplnění Úmluvy
o právech osob se zdravotním postižením.



×           V preambuli Úmluvy se uvádí, že „zdravotní postižení“ je pojem, který se vyvíjí a který
je výsledkem vzájemného působení mezi osobami s postižením a bariérami v postojích a v prostředí,
které brání jejich plnému a účinnému zapojení do společnosti, na rovnoprávném základě s ostatními.“
Obdobný úhel pohledu lze aplikovat i na znevýhodnění spojené s jinými životními podmínkami.





×           Akční plán inkluzivního vzdělávání na období 2016-2018

×           Část A - Prioritní úkoly MŠMT v roce 2015:



×           Akční plán v části A obsahuje 3 prioritní úkoly.



×           A1. Zrušení přílohy RVP ZV-LMP a revize Rámcového vzdělávacího programu pro základní
vzdělávání



×           A2. Prováděcí předpis k § 16 novely školského zákona



×           A3. Diagnostické nástroje







×           Akční plán inkluzivního vzdělávání na období 2016-2018

×           Část B – Inkluzivní a kvalitní vzdělávací systém:



×           Strategická cesta 1: Čím dříve, tím lépe

×           Zavedení povinného předškolního vzdělávání (od 5 let, školní rok 2016/2017).

×           Navýšení kapacit mateřských škol.

×           Včasná diagnostika potíží a účinná podpora dětí a žáků v předškolním věku.

×           Podpůrné a motivační sítě pro rodiče dětí se SVP ve včasné a rané péči.

×           Legislativní a metodická podpora přijetí dětí a žáků se SVP ze spádového území.

×           Včasné plánování a podpora žáků se SVP při přechodu mezi stupni vzdělání.

×           Realizace primárně preventivních aktivit s cílem minimalizace výskytu rizikového
chování.

×           Preventivně výchovná péče a transformace systému institucionální výchovy.





×           Akční plán inkluzivního vzdělávání na období 2016-2018

×           Část B – Inkluzivní a kvalitní vzdělávací systém:



×           Strategická cesta 2: Inkluze je přínosem pro všechny

×           Systémová dlouhodobá podpora partnerské spolupráce (projekty).

×           Vytvoření podpory pro inkluzivní vzdělávání na středních školách.

×           Realizace školských inkluzivních konceptů krajů.

×           Místní akční plány rozvoje vzdělávání (MAP) – inkluzivní vzdělávání dětí a žáků do 15
let.

×           Podpora inkluzivního vzdělávání v územích se sociálně vyloučenými lokalitami.

×           Podpora pedagogických pracovníků v rozvoji formativního hodnocení.

×           Podpora žáků ze strany asistentů pedagoga a dalších.

×           Podpora systémové práce s žáky s odlišným mateřským jazykem.

×           Podpora začleňování žáků se SVP do neformálního a zájmového vzdělávání.





×           Akční plán inkluzivního vzdělávání na období 2016-2018

×           Část B – Inkluzivní a kvalitní vzdělávací systém:



×           Strategická cesta 3: Vysoce kvalifikovaní odborníci

×           Vzdělávání pedagogických pracovníků škol a pracovníků ŠPZ v oblastech zaměřených na
porozumění podpůrným opatřením a jejich zavádění do praxe.

×           Standard učitele jako nástroj profesního rozvoje v oblastech inkluzivní pedagogiky,
pedagogické diagnostiky, formativního hodnocení, pozitivního ovlivňování třídního a školního
klimatu a spolupráce s dalšími aktéry ve výchově a vzdělávání.

×           Podpora kvalit počáteční přípravy pedagogických pracovníků.

×           Standart ředitele.

×           Podpora vzdělání pedagogických pracovníků, školních psychologů a školních speciálních
pedagogů v běžných školách hlavního vzdělávacího proudu.

×           Vzdělávání v překonávání předsudků a k předcházení projevů diskriminace.





×           Akční plán inkluzivního vzdělávání na období 2016-2018

×           Část B – Inkluzivní a kvalitní vzdělávací systém:



×           Strategická cesta 4: Podpůrné systémy a mechanismy financování

×           Vytvoření Rámcového programu školských poradenských služeb.

×           Zavedení podpůrných opatření na úrovni ŠPZ.

×           Zavedení podpůrných opatření na úrovni školy.

×           Podpora činnosti školních speciálních pedagogů a psychologů na školách.

×           Podpora kompenzace všech typů SVP, včetně mimořádného nadání.

×           Zavedení systému diagnostiky SVP pro děti a žáky z jiného sociokulturně odlišného
prostředí.

×           Vzdělávání poradenských pracovníků v práci s diagnostickými nástroji.

×           Podpora poradenské činnosti v oblasti primární prevence rizikového chování žáků.







×           Akční plán inkluzivního vzdělávání na období 2016-2018

×           Část B – Inkluzivní a kvalitní vzdělávací systém:



×           Strategická cesta 5: Spolehlivá data

×           Česká školní inspekce.

×           Evaluace.

×           Statistiky.

×           Projekty.

×           Plány.





×           Akční plán inkluzivního vzdělávání na období 2016-2018

×           Část C – Ze školy do práce:



×           C1. Monitoring trhu práce, rozvoj informačního systému o vzdělávání a trhu práce a
realizace kariérového poradenství



×           C2. Podpora spolupráce škol a zaměstnavatelů



×           C3. Kompenzace předčasných odchodů ze vzdělávání, špatné volby vzdělávacího oboru nebo
dráhy a podpora průchodnosti vzdělávací soustavou





×           Současné významné dokumenty inkluzivního vzdělávání

×           Národní plán podpory rovných příležitostí pro osoby se zdravotním postižením na období
2015–2020:



×           Základním cílem a účelem předkládaného Národního plánu je navázat na dosud realizovanou
státní politiku v této oblasti, pokračovat v prosazování a podpoře integrace osob se zdravotním
postižením a prostřednictvím konkrétních opatření naplňovat jednotlivé články Úmluvy o právech osob
se zdravotním postižením.



×           Tento dokument navazuje na předchozí národní plány. Oblast vyrovnávání příležitostí
osob se zdravotním postižením je dlouhodobý proces, pro plnou integraci této skupiny osob zůstává
k řešení ještě řada aktuálních problémů, proto je vypracován další plán.



×           Zpracován v roce 2014.

×           Současné významné dokumenty inkluzivního vzdělávání

×           Národní plán podpory rovných příležitostí pro osoby se zdravotním postižením na období
2015–2020:



×           Stále nepříznivá zůstává situace v oblasti zaměstnávání osob se zdravotním postižením.

×           I nadále je třeba systematicky pokračovat v odstraňování bariér u veřejných budov
i dopravních staveb postavených ještě před účinností stavebního zákona, který ukládá bezbariérovou
výstavbu.

×           Zvýšenou pozornost je třeba věnovat důslednému uplatňování principu inkluzivního
vzdělávání u dětí, žáků a studentů se zdravotním postižením a návazně systémově dořešit podmínky
vzdělávání studentů se zdravotním postižením v rámci terciárního stupně vzdělávání.

×           Naléhavým úkolem je také nalezení transparentního, spravedlivého a efektivního způsobu
financování sociálních služeb.

×           Současné významné dokumenty inkluzivního vzdělávání

×           Národní plán podpory rovných příležitostí pro osoby se zdravotním postižením na období
2015–2020:



×           Předkládaný materiál je rozdělen do pěti částí.



×           Obsahem první části jsou základní informace vztahující se k tomuto strategickému
dokumentu.



×           Druhá část popisuje kontext a okolnosti vzniku Národního plánu, stručně mapuje vývoj
podpory osob se zdravotním postižením po roce 1989, včetně historie realizovaných Národních plánů,
upozorňuje na nejdůležitější relevantní mezinárodní i národní dokumenty vztahující se k tomuto
tématu.



×           Třetí část je zaměřena na popis přípravy a tvorby Národního plánu.

×           Současné významné dokumenty inkluzivního vzdělávání

×           Národní plán podpory rovných příležitostí pro osoby se zdravotním postižením na období
2015–2020:



×           Čtvrtá část zahrnuje výčet strategických oblastí podpory osob se zdravotním postižením,
na které je Národní plán zaměřen.



×           V úvodu každé strategické oblasti je krátce charakterizován článek Úmluvy, na který
tato oblast navazuje, dále je zde uveden stručný popis současné situace v ČR, cíle, jichž má být
v následujícím období dosaženo, a soubor termínovaných a průběžných opatření včetně uvedení
resortů, které jsou za jejich plnění odpovědné.



×           Pátá část materiálu se věnuje zabezpečení finančních prostředků na realizaci opatření
obsažených v Národním plánu

×           Současné významné dokumenty inkluzivního vzdělávání

×           Národní plán podpory rovných příležitostí pro osoby se zdravotním postižením na období
2015–2020:



×           Strategické oblasti (18) (4. část):

×           Rovné zacházení a ochrana před diskriminací

×           Osvětová činnost

×           Přístupnost staveb, dopravy a komunikací

×           Mimořádné události a krizové situace

×           Rovnost před zákonem a přístup ke spravedlnosti

×           Nezávislý život

×           Osobní mobilita

×           Přístupnost informací a veřejných služeb

×           Život v rodině





×           Současné významné dokumenty inkluzivního vzdělávání

×           Národní plán podpory rovných příležitostí pro osoby se zdravotním postižením na období
2015–2020:



×           Strategické oblasti (18) (4. část):

×           Vzdělávání a školství

×           Zdraví a zdravotní péče

×           Rehabilitace

×           Zaměstnávání

×           Sociální zabezpečení a sociální ochrana

×           Participace osob se zdravotním postižením a jejich organizací na správě věcí veřejných

×           Přístup ke kulturnímu dědictví a účast na kulturním životě

×           Statistické údaje

×           Koordinace a monitorování plnění Národního plánu





×           Systémová podpora inkluzivního vzdělávání v ČR

×           K realizaci projektu se spojili odborníci z univerzitního prostředí, zejména Univerzity
Palackého v Olomouci a z neziskových organizací  – zejména organizace Člověk v tísni, ale i dalších
partnerů, jako je Česká odborná společnost pro inkluzivní vzdělávání a Asociace pracovníků
speciálně pedagogických center ČR nebo Agentura pro sociální začleňování při Úřadu vlády ČR.



×           Projekt pomáhá k naplnění myšlenky „společné vzdělávání dětí žáků a studentů“.









×           Systémová podpora inkluzivního vzdělávání v ČR

×           V průběhu dvou let 2013 až 2015 byly vytvořeny a v praxi ověřeny (® výstupy z
projektu):



×           Katalogy podpůrných opatření pro žáky se zdravotním a sociálním znevýhodněním

×           série Metodik (celkem více než 26) pro práci asistenta pedagoga u žáků se zdravotním
postižením a sociálním znevýhodněním

×           návrh obecných Standardů činnosti asistenta pedagoga

×           komplexní návrh na řešení vzdělávání asistenta pedagoga

×           pro všechny pedagogické pracovníky byla vytvořena nová kurikula vzdělávacích kurzů a
uskutečňují se kurzy ve všech regionech ČR







×           Systémová podpora inkluzivního vzdělávání v ČR

×           Katalogy podpůrných opatření pro žáky se zdravotním a sociálním znevýhodněním:



×           Katalog podpůrných opatření pro žáky s potřebou podpory ve vzdělávání z důvodů
zdravotního nebo sociálního znevýhodnění – obecná část



×           Katalog podpůrných opatření – dílčí část pro žáky s potřebou podpory ve vzdělávání z
důvodu poruchy autistického spektra nebo vybraných psychických onemocnění







×           Systémová podpora inkluzivního vzdělávání v ČR

×           Katalogy podpůrných opatření pro žáky se zdravotním a sociálním znevýhodněním:



×           Katalog podpůrných opatření – dílčí část pro žáky s potřebou podpory ve vzdělávání z
důvodu tělesného postižení a závažného onemocnění



×           Katalog podpůrných opatření – dílčí část pro žáky s potřebou podpory ve vzdělávání z
důvodu mentálního postižení nebo oslabení kognitivního výkonu







×           Systémová podpora inkluzivního vzdělávání v ČR

×           Katalogy podpůrných opatření pro žáky se zdravotním a sociálním znevýhodněním:



×           Katalog podpůrných opatření – dílčí část pro žáky s potřebou podpory ve vzdělávání z
důvodu zrakového postižení nebo oslabení zrakového vnímání



×           Katalog podpůrných opatření – dílčí část pro žáky s potřebou podpory ve vzdělávání z
důvodu sluchového postižení nebo oslabení sluchového vnímání





×           Systémová podpora inkluzivního vzdělávání v ČR

×           Katalogy podpůrných opatření pro žáky se zdravotním a sociálním znevýhodněním:



×           Katalog podpůrných opatření – dílčí část pro žáky s potřebou podpory ve vzdělávání z
důvodu narušené komunikační schopnosti







×           Systémová podpora inkluzivního vzdělávání v ČR

×           Katalogy podpůrných opatření pro žáky se zdravotním a sociálním znevýhodněním:



×           Katalog podpůrných opatření – dílčí část pro žáky s potřebou podpory ve vzdělávání z
důvodu sociálního znevýhodnění



×           Metodika práce s Katalogem podpůrných opatření pro žáky s potřebou podpory ve
vzdělávání z důvodu sociálního znevýhodnění





×           www.inkluze.upol.cz



×           Inovace činnosti SPC při posuzování SVP dětí a žáků se zdravotním postižením

×           Dlouhodobě řešenou oblastí v České republice je problematika diagnostiky speciálních
vzdělávacích potřeb žáků se zdravotním postižením. Výstupem projektu (2010-2013) Univerzity
Palackého v Olomouci bylo vydání souboru odborných a metodických materiálů, zejména Katalogů
posuzování míry speciálních vzdělávacích potřeb pro žáky se zdravotním postižením:



×           Katalog posuzování míry speciálních vzdělávacích potřeb
Část I. - (hmotněprávní a procedurální standardy, dokumentace a vybrané vzory v činnosti SPC)





×           Inovace činnosti SPC při posuzování SVP dětí a žáků se zdravotním postižením

×           Katalog II. – porucha autistického spektra



×           Katalog II. – postižení řečové



×           Katalog II. – postižení sluchové



×           Katalog II. – postižení mentální



×           Katalog II. – postižení zrakové



×           Katalog II. – postižení tělesné







×           Inovace činnosti SPC při posuzování SVP dětí a žáků se zdravotním postižením

×           Metodiky práce s žákem se zdravotním postižením:



×           Metodika práce se žákem se zrakovým postižením

×           Metodika práce se žákem s tělesným postižením a zdravotním znevýhodněním

×           Metodika práce se žákem se sluchovým postižením

×           Metodika práce se žákem s poruchami autistického spektra

×           Metodika práce se žákem s narušenou komunikační schopností

×           Metodika práce s dítětem a žákem s mentálním postižením









×           Inovace činnosti SPC při posuzování SVP dětí a žáků se zdravotním postižením

×           Metodiky práce asistenta pedagoga s žákem se zdravotním postižením:



×           Metodika práce asistenta pedagoga se žákem s tělesným postižením

×           Metodika práce asistenta pedagoga se žákem se zrakovým postižením

×           Metodika práce asistenta pedagoga se žákem se sluchovým postižením

×           Metodika práce asistenta pedagoga se žákem s poruchami autistického spektra

×           Metodika práce asistenta pedagoga se žákem s narušenou komunikační schopností

×           Metodika práce asistenta pedagoga se žákem s mentálním postižením