Mgr. Veronika Uhrová
Reedukace SPU
Náhrada za praxi: DYSGRAFIE
□ Písmo i úprava snížené kvality
□ Pomalejší tempo, narušení rytmicity
□ Svalstvo ruky je ochablé, nezpevněné, pohyby jsou křečovité, nepřesné
□ Psací náčiní je drženo nesprávně
□ Problémy s osvojováním, zapamatováním, vybavováním si písmen a převod tiskacích písmen
□ Obtížná koncentrace na psaní
□ Nedodržování liniatury a výšky písma, mezer mezi slovy
□ Někdy tendence směšování tiskacích a psacích písmen
□ Horší čitelnost, větší chybovost, záměna tvarově podobných písmen
□ Svoje chyby si zpravidla uvědomují - časté škrtání, přepisování
□ Ve stresu se objevují i chyby, které běžně nedělají (např. v gramatice, diakritice, komolí slova)
□ Ovlivňuje např. také rýsování v matematice, problém se zápisem čísel
□ Problémy ve výtvarné výchově
POZOR: časté negativní prožívání poruchy dítětem!
Deficity v oblastech:
□ Hrubá a jemná motorika
□ Pohybová koordinace
□ Celková organizace
□ Zraková a pohybová paměť
□ Pozornost
□ Prostorová orientace
□ Porucha koordinace systémů, které zajišťují převod viděného a slyšeného do grafické podoby-tj. spoj n a spoj
Reedukační zásady
□ Rozvoj hrubé a jemné motoriky, používání uvolňovacích cviků, grafomotorická cvičení začít na velké ploše
□ Dbát na výběr vhodného psacího náčiní, správný úchop, sezení a sklon písma
□ Využití rytmizace
□ Respektování tempa dítěte
□ Zamezit přetěžování, cvičit krátce a často
□ Motivace a navázání vztahu, ocenění dílčích úspěchů
□ Pokud se reedukace dlouhodobě nedaří, vedeme dítě k poznání, že kvalita písma není v budoucím životě až tak zásadní, lze ji dobře kompenzovat
Psaní písmen a spojů mezi písmeny I: Algoritmus psaní
□ Důležité je vysvětlit, jak tvar každého písmene vzniká
□ Učitel tvar kreslí na tabuli a slovně komentuje pohyb
□ Žáci následně obtahují vzor na tabuli, zároveň je dobré trénovat psaní ve vzduchu se zavřenýma očima (tzv. Metoda obtahování slov)
□ Vzhledem k mnoha opěrným bodům u jednotlivých písmen používáme tzv. opěrné linky a to bez ohledu na věk!
□ Nutné, aby všechna písmena a spoje mezi nimi byly zvládnuté
□ Naučí-li se dítě psát formou opisování textů, může si zafixovat nesprávné tvary a jejich spoje
□ Špatné návyky způsobují obtíže v rychlém a plynulém psaní
□ Pro některé děti je psaní písmena spojů problematické i ve vyšších ročnících přehled písmen
Reedukace u starších žáků
□ Podobný postup jako u dětí začínajících se psaním
□ Začínáme uvolněním celé paže, ruky, svalstva prstů
□ Od velkých formátů přecházíme na menší
□ Rozdíl: v motivaci: vysvětlíme příčinu obtíží a zdůvodníme postupy
□ Intenzita cvičení by měla být větší
□ Bez vnitřní motivace nelze dosáhnout dobrých výsledků
Metody rozvoje
> Metoda dobrého startu-M. Bogdanowicz, u nás přepracovala J. Swierkoszová o   sleduje rozvoj psychomotoriky ve všech aspektech v součinnosti se sférou
emocionální, motivační, sociální a přispívá k rozvoji řeči. o   nositelem děje je píseň, od níž se odvíjí vyprávěný příběh a pohyb. Symbolem každé písně je grafický vzor (zrakové vnímání, paměť), Završením je reprodukce grafického vzoru s hudebním doprovodem a zpěvem.
> Metodika rozvoje grafomotoriky a počátečního psaní- Svobodová pro děti základních škol nezvládající požadavky na psaní, jejich rodiče inspirováno Metodou dobrého startu, během písničky říkadly navozujeme u dětí potřebné pohyby k psaní, také jsou převzaty pomůcky a náčiní (psaní do krupice, látkové pytlíčky)
grafomotorický projev vychází z motoriky celého těla, postupně přechází na motoriku ruky - zápěstí, články prstů
vychází z předpokladu, že psaní je příbuzné s kreslením, využívá modelování
dále je důležitá rytmizace, která zlepšuje plynulost a koordinaci, základem jsou tedy
říkadla, pohádky a rytmus
metodika je pružná, vychází ze současných schopností dítěte, dává zažít úspěch
> Tréninkový program Heyrovské
zaměřen na odstranění grafomotorických obtíží u dětí LMD a odkladem ŠD využívá prvků arteterapie a relaxace
cílem je uvolnění spasmů celé horní končetiny, odlišnost od jiných metodik spočívá v poloze provádění - v kleku a v předklonu, cílem této polohy těla je: uvolnit svalové partie důležité pro GM,
odstranit nesprávné návyky při psaní a kreslení, navodit správný úch umožnit dítěti zažít úspěch ve výtvarných technikách, motivovat, naučit dítě relaxovat, využít prvků jógy, dosáhnout přijatelného vzhledu kresby či písma