TÉMATICKÉ OKRUHY OTÁZEK K MAGISTERSKÉ STÁTNÍ ZÁVĚREČNÉ
ZKOUŠCE Z GEOGRAFIE PRO PODZIM 2012
Okruhy otázek státní závěrečné zkoušky z předmětu Zeměpis s didaktikou se skládají
ze tří částí, které odpovídají skladbě předmětů v navazujícím magisterském studiu.
Okruhů je celkem 25.
Příprava probíhá s pomocí atlasu. U odpovědí studenti atlas rovněž používají.
Otázky se skládají ze tří částí (a, b, c):
1. Část a – tvoří okruhy z didaktiky geografie, které mají pedagogicko-psychologickou
část a část praktickou, která se týká zpracování konkrétního tematického celku.
2. Část b – tvoří okruhy z předmětů regionální geografie Evropy, Asie a Afriky.
Ameriky, Austrálie a Oceánie a polárních oblastí. České republiky.
3. Část c – tvoří okruhy z předmětů Nauka o krajině, Politická geografie a Aplikovaná
geografie.
Zásady pro přípravu na otázky:
1. Stručný sylabus otázky.
2. Vymezení odborného obsahu.
3. Seznam použité literatury.
4. Seznam map.
TÉMATICKÉ OKRUHY OTÁZEK K MAGISTERSKÉ STÁTNÍ ZÁVEREČNÉ
ZKOUŠCE Z GEOGRAFIE PRO PODZIM 2012
1.
A. Moderní informační technologie ve výuce zeměpisu. Zpracování očekávaných výstupů
formou modelové přípravy na výuku: žák
- organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů
a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů
B. Česká republika: Vliv přírodních podmínek na vývoj průmyslu ČR v 19. a 20. století,
zákonitosti jeho rozmístění.
- vysvětlí, které přírodní faktory jsou lokalizačními faktory jednotlivých odvětví průmyslu na území ČR
v jednotlivých obdobích industrializace a doloží vše na příkladech
C. Vyložte pojem krajina. Vysvětlete definice a popište základní vlastnosti krajiny.
- uvede základní charakteristiky krajiny, jejich vzájemné vztahy, diferenciační faktory a hierarchické
systémy
2.
A. Využití atlasů ve výuce zeměpisu. Zpracování očekávaných výstupů formou modelové
přípravy na výuku: žák
- používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii
B. Severní Amerika: Vymezení regionu, kolonizace. Přírodní a lidské zdroje, jejich vliv na vývoj a
rozmístění hospodářství v regionech Kanady a USA. Postavení regionu ve světové ekonomice a
politice.
- zdůvodní vymezení regionu, vysvětlí vliv kolonizace a vliv přírodních podmínek na rozmístění
obyvatelstva a na rozmístění výrobních a nevýrobních aktivit, charakterizuje význam a vliv regionu na
světovou ekonomiku a politiku
C. Vysvětlete teritoriální diferenciaci krajinné sféry Země na jednotlivých úrovních a příčiny
jejího členění. Doložte na konkrétních příkladech.
- popíše jednotlivé úrovně diferenciace, diferenciační kritéria, dokumentuje na příkladech na všech úrovních
a zdůvodní role faktorů
3.
A. Zásady a využití projektové výuky v zeměpise. Zpracování očekávaných výstupů formou
modelové přípravy na výuku: žák
- uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní
prostředí
B. Česká republika: Výhody a nevýhody vyplývající z polohy území ČR, jeho tvaru a velikosti.
- po jednotlivých přírodních složkách s ohledem na polohu a vlastnosti území ČR a okolí posoudí kladné a
záporné stránky lokalizace ČR
C. Uveďte typy současné krajiny – od přírodní po technizovanou. Vysvětlete na příkladech
z České republiky.
- definuje typy současné krajiny, doloží je rámcovými příklady (ne pouze 1) a najde reprezentativní
exempláře na území ČR
4.
A. Učební pomůcky v zeměpisném vzdělávání. Zpracování očekávaných výstupů formou
modelové přípravy na výuku: žák
- zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční
soustavy
B. Ostrovní oblasti Evropy: výčet regionů. Politická příslušnost. Poloha, přírodní podmínky a
jejich vliv na hospodářství a rozmístění obyvatelstva.
- zdůvodní vymezení regionů, vliv přírodních podmínek na rozmístění obyvatelstva a na rozmístění
výrobních aktivit průmyslu a zemědělství
C. Vysvětlete pojem invariant. Popište čtveřici základních struktur současné krajiny, a
dokumentujte je na příkladech.
- předvede definici invariantu a dokumentuje jeho základní vlastnosti na čtyřech typech krajinných
struktur s jejich třemi aspekty a všechny kombinace doloží příklady a nastíní příklady procesů, které tyty
struktury a invariant udržují
5.
A. Terénní výuka v zeměpise – regionální kabinet. Zpracování očekávaných výstupů formou
modelové přípravy na výuku: žák
- ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu
B. Makroregiony světa: vysvětlete různé přístupy k jejich vymezení a doložte na konkrétních
příkladech.
- pomocí základních metod regionální geografie popíše vznik vybraného makroregionu světa a nastíní
současné problémy makroregionu.
C. Vysvětlete na příkladu pojem fyzicko-geografická regionalizace. Význam a použití krajinné
mapy. Vznik kulturní krajiny.
- popíše jednotlivé způsoby, směry a metody FGR, definuje její výsledek, popíše obsah krajinných map
(přírodní i současné krajiny) na jednotlivých úrovních diferenciace krajinné sféry Země, vyloží na
příkladech procesy vedoucí ke vzniku nové kulturní krajiny
6.
A. Strukturní prvky učebnic zeměpisu – kritéria pro výběr učebnice zeměpisu. Zpracování
očekávaných výstupů formou modelové přípravy na výuku: žák
- lokalizuje na mapách jednotlivé kraje České republiky a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska
osídlení a hospodářských aktivit
B. Regiony západní a střední Evropy ((Britské ostrovy, Atlantická Francie, hercynská Evropa,
alpsko-karpatská oblast). Vymezení regionu. Srovnání přírodních podmínek, zemědělského a
průmyslového potenciálu západo- a středoevropských zemí s odrazem na ekonomiku a životní
úroveň.
- zdůvodní vymezení regionů, vliv přírodních podmínek na rozmístění obyvatelstva a na rozmístění
výrobních aktivit průmyslu a zemědělství
C. Geopolitické koncepty a jejich implikace v současném světě.
- vysvětlí, jak geopolitika ovlivňuje hospodářství ČR, uvede příklady
7.
A. Klíčové dovednosti učitele zeměpisu. Zpracování očekávaných výstupů formou modelové
přípravy na výuku: žák
- uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění
hlavních ekosystémů (biomů)
B. Subsaharská Afrika: Aspekty vymezení regionu, ekonomický a politický vývoj regionu ve
vztahu k historickému vývoji a přírodním podmínkám.
- identifikuje aspekty pro vymezení regionu Subsaharská Afrika a porovnejte odlišný vývoj ekonomického a
politického vývoje v jednotlivých subregionech
C. Politická mapa světa a její vývoj.
- uvede hlavní vývojové etapy vzniku státních útvarů
8.
A. Bloomova taxonomie kognitivních cílů. Zpracování očekávaných výstupů formou modelové
přípravy na výuku: žák
- porovná působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou
společnost
B. Polární oblasti: Vymezení regionu. Geografické srovnání Arktidy a Antarktidy (s ohledem na
polohu, přírodu, ekonomiku, politiku a objevování).
- zdůvodní vymezení regionů, srovná regiony s ohledem na jejich specifika
C. Geografické a historické aspekty vývoje českého státu. Pozice českého státu ve světových
společenstvích.
- popíše, analyzuje základní aspekty utváření českého státu. Porovná hlavní výhody a nevýhody
samostatného státu a nastíní současné světové integrační tendence českého státu.
9.
A. Zeměpis a vzdělávání pro budoucnost. Zpracování očekávaných výstupů formou modelové
přípravy na výuku: žák
- lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich
postavení, rozvojová jádra a periferní zóny
B. Regiony jižní Evropy (Pyrenejská oblast, Apeninská oblast, Balkán): Vymezení regionů.
Přírodní podmínky Jižní Evropy (mimo JV Evropy) a jejich vliv na hospodářský a kulturní vývoj
a rozmístění obyvatelstva.
- zdůvodní vymezení regionů, vliv přírodních podmínek na rozmístění obyvatelstva a na rozmístění
výrobních aktivit průmyslu a zemědělství
C. Politicko-prostorová organizace společnosti. Stát – znaky, typy a druhy států.
- doloží na konkrétních příkladech
10.
A. Funkce výtvarného projevu ve výuce zeměpisu. Zpracování očekávaných výstupů formou
modelové přípravy na výuku: žák
- prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí a
organismů
B. Česká republika: regionálně-geografické aspekty trhu práce po roce 1990 (vývoj zaměstnanosti
a nezaměstnanosti, aktivní politika zaměstnanosti, regionální diference).
- zdůvodní příčiny vývoje situace na trhu práce, vymezí území se specifickým vývojem
C. Proměny konceptu teritoriality na: lokální, regionální, státní, supranacionální a globální
teritorialita.
- popíše proměny konceptu teritoriality, uvede příklady.
11.
A. Geografické standardy. Zpracování očekávaných výstupů formou modelové přípravy na
výuku: žák
- hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje, lidský a hospodářský
potenciál České republiky v evropském a světovém kontextu
B. Islámský svět v Africe: Aspekty vymezení regionu, ekonomický a politický vývoj regionu ve
vztahu k současné politické a ekonomické situaci.
- na příkladu islámské části severní Afriky identifikuje klíčová aspekty hospodářského a kulturního vývoje
C. Národ, národní identita, nacionalismus versus separatismus a regionalismus.
- definuje jednotlivé pojmy vedoucí ke vzniku samostatných států světa a ke každému uvede konkrétní
příklady vybraného státu světa.
12.
A. Mezipředmětové vazby. Zpracování očekávaných výstupů formou modelové přípravy na
výuku: žák
- uvádí příklady účasti a působnosti České republiky ve světových mezinárodních a nadnárodních
institucích, organizacích a integracích států
B. Geografická charakteristika Ruska a států SNS. Vymezení dílčích regionů. Přírodní podmínky
regionů a jejich vliv na hospodářský a kulturní vývoj a rozmístění obyvatelstva.
- zdůvodní vymezení regionů, vliv přírodních podmínek na rozmístění obyvatelstva a na rozmístění
výrobních aktivit průmyslu a zemědělství, provede lokalizaci skutečností
C. Identifikujte a charakterizujte jádrové a periferní oblasti ve světě a v České republice.
- uvede hlavní důvody nerovnoměrného regionálního rozvoje a nastíní uplatnění modelových prostorových
teorií na vybraném regionu ČR.
13.
A. Metody výuky v zeměpise. Zpracování očekávaných výstupů formou modelové přípravy na
výuku: žák
- hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, možnosti dalšího
rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům
B. Střední Amerika: Srovnání přírodních podmínek pevninské a ostrovní Střední Ameriky. Vliv
přírodních podmínek na ekonomickou strukturu a rozmístění obyvatelstva.
- zdůvodní vymezení regionu a vliv přírodních podmínek na rozmístění obyvatelstva a na rozmístění
výrobních a nevýrobních aktivit průmyslu a zemědělství, srovná přírodní podmínky v jednotlivých částech
oblasti
C. Geografie integrace – geografické, ekonomické a politické aspekty integračních procesů.
- charakterizuje základní aspekty vzniku integračních seskupení a uvede příklady integračních tendencí ve
vybraném makroregionu světa.
14.
A. Pracovní listy ve výuce zeměpisu. Zpracování očekávaných výstupů formou modelové
přípravy na výuku: žák
- posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozložení, strukturu, růst,
pohyby a dynamiku růstu a pohybů, zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturního světa
B. Transformační procesy balkánských zemí posledních 20 let.
- uvede hlavní historicko-geografické aspekty vzniku samostatných států balkánského regionu a nastíní
hlavní nacionalistické a separatistické tendence ve vybrané balkánské zemi.
C. Geografie voleb – druhy a typy volebních systémů. Uplatnění voleb ve společenském životě.
- vymezí pojem geografie voleb, popíše uplatnění voleb ve společenském životě a doloží vliv volebních
činností na politickou situaci vybraného státu světa.
15.
A. Mezinárodní charta geografického vzdělávání. Zpracování očekávaných výstupů formou
modelové přípravy na výuku: žák
- rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci
regionů světa
B. Česká republika: Transformace hospodářství ČR po roce 1989.
- charakterizuje příčiny a průběh transformace v jednotlivých odvětvích národního hospodářství a jejich
vliv na současný stav hospodářství
C. Globální problémy lidstva, jejich geografické příčiny a důsledky.
- charakterizuje globální problémy lidstva a doloží jejich příčiny a důsledky na konkrétním případě
16.
A. Filosofie RVP a tvorba ŠVP. Zpracování očekávaných výstupů formou modelové přípravy na
výuku: žák
- zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou
zásadních změn v nich
B. Austrálie: Fyzickogeografická regionalizace Austrálie. Vliv fyzickogeografických regionů na
strukturu osídlení a vývoj hospodářství.
- zdůvodní vymezení regionu, vliv přírodních podmínek na rozmístění obyvatelstva a na rozmístění
výrobních a nevýrobních aktivit
C. Vývoj územně správního členění ČR ve 20. století.
- popíše vznik vyšších územně-správních celků a porovná výhody či nevýhody administrativního členění
ČR
17.
A. Využití her ve výuce zeměpisu. Zpracování očekávaných výstupů formou modelové přípravy
na výuku: žák
- rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost,
rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu
B. Jižní Amerika: Vymezení regionu. Fyzickogeografická regionalizace Jižní Ameriky. Vliv
přírodních podmínek jednotlivých regionů a jejich vliv na ekonomický vývoj.
- zdůvodní vymezení regionu, vliv přírodních podmínek na rozmístění obyvatelstva a na rozmístění
výrobních a nevýrobních aktivit
C. Charakteristika a význam regionální politiky v ČR. Strategie regionálního rozvoje ČR.
- vysvětlí význam regionální politiky a popíše základní aspekty Strategie regionálního rozvoje
18.
A. Místní krajina ve výuce zeměpisu. Zpracování očekávaných výstupů formou modelové
přípravy na výuku: žák
- vymezí a lokalizuje místní oblast (region) podle bydliště nebo školy
B. Česká republika: Doprava ve středoevropském regionu a úloha i postavení ČR.
- popíše postavení ČR v jednotlivých dopravních sítích, výhody a nevýhody vyplývající z pozice v síti
C. Teoretická východiska hospodářské a sociální soudržnosti v Evropské unii. Vliv politiky
hospodářské a sociální soudržnosti EU na rozvoj regionů ČR.
- definuje teoretická východiska politiky HSS a určí jejich vliv na rozvoj regionů ČR. Uvede praktické
dopady na rozvoj.
19.
A. Internet ve výuce zeměpisu. Zpracování očekávaných výstupů formou modelové přípravy na
výuku: žák
- posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné základní geografické
znaky sídel
B. Identifikujte a popište významné hospodářské regiony Japonska a Číny.
- identifikuje a popíše hlavní hospodářské regiony Japonska a Číny
C. Vývoj využití krajiny České republiky po roce 1945.
- odvodí vývojové trendy vývoje hlavních forem využití ploch (les, TTP, orná půda, zástavba, vodní plochy)
v jednotlivých hlavních typech přírodního prostředí a vůči poloze centra
20.
A. Hodnocení vědomostí a dovedností v zeměpise. Charakteristika základních způsobů
zkoušení. Zpracování očekávaných výstupů formou modelové přípravy na výuku: žák
- porovnává různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních příkladech
specifické znaky a funkce krajin
B. Jižní Asie: geografické aspekty vymezení regionu. Komplexní geografická charakteristika
Indie.
- vymezí region jižní Asie a na příkladu Indie identifikujte a popište jádrové a periferní oblasti
C. Problémové regiony České republiky.
- vymezí regiony, charakterizuje základní problémy a nástroje řešení
21.
A. Současné učebnice zeměpisu pro základní školy, jejich obsah, kvalita a kritéria hodnocení.
Zpracování očekávaných výstupů formou modelové přípravy na výuku: žák
- aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny
B. Islámský svět – asijská část: Aspekty vymezení regionu, ekonomický a politický vývoj regionu
ve vztahu k historickému vývoji a přírodním podmínkám.
- vzhledem k historickému vývoji vymezí stěžejní hospodářská centra a kulturní regiony asijské části
islámského světa, identifikuje klíčové aspekty minulých a současných krizových situací
C. Prostorové a krajinné plánování v ČR a jeho geografické důsledky pro rozvoj regionů.
- definuje základní formy teritoriálního plánování v ČR, jejich vzájemné vztahy a legislativní postavení,
úrovně plánování, řešené otázky, výstupy plánování, prezentace výsledků
22.
A. Pedagogický výzkum v didaktice zeměpisu. Zpracování očekávaných výstupů formou
modelové přípravy na výuku: žák
- vymezí a lokalizuje místní oblast (region) podle bydliště nebo školy
B. Jihovýchodní Asie: Vliv kolonizace na současný stav regionu JV Asie.
- objasní vliv kolonizace a přírodních podmínek na současný hospodářský profil jihovýchodní Asie
C. Geografická charakteristika místní krajiny (místa bydliště).
- popíše typy krajiny v místě bydliště na topické či chorické úrovní tak, aby bylo zřejmé, jak jednotlivé
přírodní složky krajiny spolu souvisejí a jaký nacházejí odraz v současné krajině
23.
A. Klíčové dovednosti učitele zeměpisu. Zpracování očekávaných výstupů formou modelové
přípravy na výuku: žák
- porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit
B. Česká republika: Komplexní geografická charakteristika vybraného kraje ČR.
- popíše přírodní vlastnosti kraje ve vzájemných souvislostech a jejich odraz v rozmístění obyvatelstva,
výroby a služeb, zhodnotí výhody a nevýhody jednotlivých faktorů a celkové polohy regionu
C. Krajinný potenciál a jeho zjišťování.
- popíše postup hodnocení území, určí formy potenciálu, rozhodne, která forma se zjišťuje a na příkladech
demonstruje jednotlivé kroky zjišťování
24.
A. Práce s talentovanými žáky ve výuce zeměpisu. Zpracování očekávaných výstupů formou
modelové přípravy na výuku: žák
- zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní
světové surovinové a energetické zdroje
B. Oceánie: Vymezení oblasti. Populace a ekonomika Oceánie.
- zdůvodní vymezení regionu, vliv přírodních podmínek na rozmístění obyvatelstva a na rozmístění
výrobních a nevýrobních aktivit
C. Fyzickogeografická charakteristika České republiky.
- popíše základní fyzickogeografické charakteristiky ČR a vztahy mezi nimi počínaje polohou v rámci
Evropy
25.
A. Motivace ve výuce zeměpisu. Zpracování očekávaných výstupů formou modelové přípravy
na výuku: žák
- porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské
poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů
B. Česká republika: Komplexní geografická charakteristika území aglomerací – ostravské,
brněnské, podkrušnohorské, plzeňské s důrazem na jejich vývoj a směřování.
- zdůvodní vymezení území, zhodnotí výhody a nevýhody polohy z hlediska přírodních, ekonomických,
sociálních a politických faktorů, charakterizuje a srovná vývoj s důrazem na výrobní a nevýrobní činnosti
C. Komplexní geografická charakteristika Jedovnicka.
- charakterizuje základní fyzicko- a socioekonomické charakteristiky Jedovnicka