71. Metodické směry v cizojazyčném vyučování. Vývoj metod. Současný stav.


Методические направления в преподавании иностранных языков. Развитие этих методов. Современная
ситуация.


Переводно-грамматический метод


     Усвоение нового материала происходит через анализ грамматических моделей, словоформ.
Сознательное запоминание происходит посредством переводов.  Целью переводно-грамматического метода
является обучение четырём видам речевой деятельности, приоритетом являются чтение и письмо.

Принципами составления учебных материалов являются описание грамматических структур, списки слов и
переводы предложений.

Роль ученика - заучивание дома большого количества форм. Роль учителя - объяснение, анализ,
контроль.

Роль учебных материалов - система упражнений и учебных текстов.


Прямой (активный) метод


Второй язык усваивается как родной язык: важно не анализировать, а употреблять. Целью этого метода
является приоритет устной речи. Автоматизм употребления речевых образцов: умение строить и понимать
речевые высказывания.

Принципы - набор тем, ситуаций и речевых образцов.

Типы деятельности - тренаж (дрилл). Автоматизация речевых образцов. Отсутствие перевода.

Роль ученика - главное - многократное повторение и запоминание как в классе, так и дома.

Роль учителя - образец речи, тренер и контролёр.

Роль учебных материалов - упражнения, учебные тексты и много материалов из реальной жизни.


Аудиолингвальный метод


Усвоение нового материала происходит через аналогию, а не анализ. Запоминание - в центре. Звучащая
речь в центре. Целью этого метода является умение использовать и порождать структуры, чтобы
общаться с носителем языка.

Принципы - контрастивный анализ фонетики, лексики, грамматики.

Типы деятельнсоти - тренаж (дрилл), много диалогов, которые заучиваются. Заучиваются модели с
многократной подставкой элементов.

Роль ученика - пассивная. Главное - уметь дать правильный ответ и реагировать на команды.

Роль учителя - доминирующая, направление деятельности учащегося.

Роль учебных материалов - есть учебник, но учитель создаёт много своих материалов, карточек.
Ученики много работают в языковой лаборатории.


Аудиовизуальный метод


Усвоение нового материала происходит через запоминание слова с опорой на рисунок - самое главное.
Целью этого метода является умение быстро реагировать на речевые ситуации. Приоритет  устной речи.

Принципы - набор тем, ситуаций, речевых образцов и их зрительного выражения.

Типы деятельности - тренаж (дрилл), заучиваются модели: "Что вы скажете в этой ситуации?"

Роль ученика - пассивная. Главное - чтобы ответ соответствовал визуальному ряду.

Роль учителя - главная фигура учебного процесса.

Роль учебных материалов -  есть учебник и визуальные материалы: слайды, картинки и кинофильмы
(видеофильмы).


Когнитивный, сознательно-практический методы


Усвоение нового материала происходит через "осознание" теоретических сведений, анализ и заучивание
структурных схем. Употребление речевых образцов с учётом сопоставления родного и второго языка.

Целью является обучение практическому владению языком в четырёх видах речевой деятельности,
развитие умений и навыков.

Принципы - иерархическое расположение лексико-грамматических структур.


Типы деятельности - системы языковых и речевых упражнений различного типа. Родной язык используется
для объяснения и сопоставления.

Роль ученика - анализаторская, познавательная деятельность.

Роль учителя - управление анализаторской деятельностью учащегося, её развитие.

Роль учебных материалов - урок ведётся по учебнику, много схем, таблиц, упражнений.


Натуральный метод


Усвоение нового материала происходит через сознание и интуицию. Использование интуиции.

Целью этого метода является развитие коммуникативных умений.

Принципы - набор тем, ситуаций, действий, которые определяются интересами учащихся.

Типы деятельности - все виды деятельности, которые есть в естественной речи. Главное - значение,
смысл.

Роль ученика - активное участие в коммуникации.

Роль учителя - создаёт атмосферу, является источником информации.

Роль учебных материалов - больше реальных материалов (аутентичных текстов,) чем учебных.


Ситуативный метод


Усвоение нового материала происходит через запоминание речевых образцов в ситуациях.

Целью этого метода является приоритет устной речи при обучении четырём видам речевой деятельности.

Принципы - списки ситуаций, лексических единиц и грамматических структур , расписанных по
ситуациям.

Типы деятельности - тренаж (дрилл), многократное повторение, нет перевода, нет объяснений, не
разрешаются ошибки.

Роль ученика - слушать и много раз повторять : имитационная деятельность.

Роль учителя - образец речи, контролёр, организатор всех типов упражнений.

Роль учебных материалов - в центре - учебник и визуальные материалы. Модель урока отражает модель
учебника.


Суггестопедический метод


Усвоение нового материала происходит через опору на сознание и подсознание в состоянии
расслабленности. Главное - понимание, запоминание на подсознательном уровне.

Целью этого метода является свободное общение, приоритет устной речи.

Принципы - отбор ситуаций и тем, лексики и грамматики, связанных с ними. Глобальность материала.

Типы деятельности - вопросо-ответные реакции, парные и групповые виды работ. Ролевые игры.
Допускаются ошибки. Родной язык успользуется для понимания полилогов.

Роль ученика - пассивна : в него вкладывается материал.

Роль учителя - образец, дирижёр, руководитель, но он не авторитарен, терпим к ошибкам.

Роль учебных материалов - полилоги с переводом, кассеты. Всё жёстко определено во времени и
последовательности. Строго заданная структура урока.