76. nácvik grafiky – обучение графике Графика (от греч. пишу) - системa написания знаков, принятых в данной языковой общности - система соотношений между буквами алфавита и звуками - совокупность средств определенной письменности - совокупность начертаний, через которые устная речь передается на письме - Вместе с орфографией (правописание, способ написания значимых единиц языка, систему правил) служат для коммуникации в письменной форме и их обладение является необходимой предпосылкой для усвоения чтения и письменной речи - В РЯ основными средствами письменности являются буквы и знаки препинания. Пробелы (mezery) между словами, отступы на строке (mezery mezi řádky, odsazení), знак ударения, дефис и т.д. — это небуквенные графические средства. - обучение графике - 1-ый шаг в обучении письму - Учащиеся должны усвоить все буквы азбуки – печатные и письменные, их правильное начертание и способ соединения. Печатные буквы усваиваются только для чтения, письменные они должны уметь читать и писать. - каждому основному звуку речи в графической системе языка соответствует свой знак — своя графема. - Чтобы уметь писать, надо уметь соотнести звук с графическим символом (= техника письма). Когда мы ставим произношение и обучаем звукам, мы одновременно передаем этот звук графически - В предазбучном периоде обращается внимание на правильное произношение и интонацию, на начальном этапе сначала проговорить, а уже потом записать - В азбучном периоде сначала 1) буквы, которые по графической форме и звуковому значению не отличаются с чешскими: печатные А, К, М, О, Т, письменные Д, О 2) потом те, которые существуют в чешском языке, но имеют другое значение: печатные B, H, p, P, c, C, y, Y, x, X, письменные Г, В, И, Н, Р, С, Т, У, Х. 3) На конец буквы, которых в чешком языке нет, у них надо тренировать технику письма - Сначала отдельные буквы, потом слоги и наконец не сложные слова и в последни раз целые предложения - Всё надо приспособить возрасту учашихся, у школьников по-моему можно тренировать буквы палцами в воздухе - Большое внимание надо обратить на соединение букв, прежде всего л, я, м o Кроме учебников и рабочих тетрадей возможно использовать другие дидактические пособия, разные шаблоны, буквы на карточкак как у детей в начальной школе, разные упражнения, рисунки, игры, различные устные и письменные диктанты (psát diktát - писать под диктóвку), тетради по чистописанию Для усвоения, тренировки, контроля и повторения: o Учитель может писать печатные буквы или слова на доске, ученики пишут письменные o соединение печатной и письменной формы, малой (строчной) и большой (прописной) буквы, дополнение букв которые отсуствуют в ряду, найти буквы скрытые в рисунку o написать краткие знакомые слова, или только слоги o писать на интерактивной доске o прослушать слог или слого, повторить их и потом написать o списывание - Один из наиболее употребительных видов письменных упражнений; используется при обучении технике, письма и каллиграфии, орфографии и грамматике. Различают два основных вида: неосложненное (с готового текста) и осложненное, т. е. с дополнительными заданиями, напр. подчеркнуть изучаемые формы; вставить пропущенные буквы; изменить лицо глаголов, выбрать из текста нужные слова, ... ученик потом самостоятельно иправляет ошибки o самодиктант – письмо по памяти, ученик читает каждое предложение несколько раз, запомнит их, потом их пишет, не смотря в текст. Потом сам их исправляет o прямой дикатант – учитель прочитает тескт, потом диктует отдельные предложения o выборочный диктант – ученики пишут только раньше указанные явления, напр. только слова смягким знаком o творческий диктант – учитель диктует слова или сочетания и ученики придумывают и пушут целые предложения o свободный диктант – учитель диктует каждое предложение один раз. Если ученики не успеет запомнит целое предложение, пишет его своими словами o running dictation (běhací diktát, nemá překlad do RJ) - необходимо разбить учащихся на группы, выбрать подходящий текст и сделать по одной копии этого текста для каждой группы. Текст прикрепляется на стене, и каждая группа выбирает первого «бегуна». Бегун подбегает к тексту, читает его, возвращается к своей группе и начинает по памяти диктовать прочитанный текст. После того, как первый бегун продиктовал все, что он смог запомнить, читать текст отправляется следующий бегун. Побеждает группа, которая справилась с диктантом первой. Эта группа получает 100 баллов, группа, закончившая второй -90 баллов, следующая -80 и так далее. Далее следует процедура проверки. Ученикам вручается текст, и группы проверяют диктанты своих соперников. За каждую ошибку снижается определенное количество баллов и по результатам проверки определяется победитель. во время моей практики... o я не учила новые буквы, но я встретилась с тем, что ученики не умеют писать ни на чешком, ни на русском. Не умеют соединят буквы, писать одним размером o по-моему, некоторые учителя занимаются графикой очень мало o у ученика с аутизмом надо было начать тренировать все буквы ещё раз с самого начала преподаватели не обращали внимание на аутизм и не приспособляли этому уроки à я ему приготовила бумагу для тренировки букв, это было домашнее задание, ученик его выполнял но на следующих уроках с ним никто уже не работал