STANDARD
ZÁVĚREČNÝCH PRACÍ
KATEDRA FYZIKY, CHEMIE A ODBORNÉHO VZDĚLÁVÁNÍ
Platnost od 1. 9. 2016
Masarykova univerzita, Pedagogická fakulta
Poříčí 7/9, 603 00 Brno, Česká republika
T: +420 549 49 1610, E: info@ped.muni.cz, www.ped.muni.cz
Bankovní spojení: KB Brno-město, ČÚ: 85636621/0100, IČ: 00216224, DIČ: CZ00216224
1
Standard pro realizaci závěrečných prací pro:
 bakalářský studijní obor Učitelství praktického vyučování;
 navazující magisterský studijní obor Učitelství odborných předmětů pro střední
školy;
 pro závěrečné práce v rámci celoživotního studia (CŽV).
OBSAH
Úvod 1
1 Proces závěrečných prací 2
1.1 Předměty vztahující se k BP/DP 2
1.2 Odevzdání práce 2
2 Obecný cíl práce 3
2.1 Cíl ve vztahu k volbě tématu a názvu práce 3
2.2 Cíl ve vztahu k teoretické části práce 4
2.3 Cíl ve vztahu k průzkumné části 4
2.4 Cíl ve vztahu k závěru práce 5
2.5 Cíl ve vztahu k formální stránce práce 5
2.6 Cíl ve vztahu k stylistice a gramatické správnosti 5
3 Typy závěrečných prací 5
4 Doporučený obsah prací 6
5 Doporučený rozsah prací 8
6 Odlišnost úrovně bakalářské, diplomové a závěrečné
(CŽV) práce
8
7 Hodnocení závěrečné práce 9
8 Obhajoba závěrečné práce 10
Závěr 11
ÚVOD
Oborové standardy závěrečných prací pro bakalářský studijní obor Učitelství praktického
vyučování a navazující studijní obor Učitelství odborných předmětů pro střední školy
specifikují požadavky na cíle, obsah a formální náležitosti, hodnocení bakalářských (BP),
diplomových (DP) a závěrečných prací (CŽV) výše uvedených oborů. Standard navazuje na
Pokyn děkana č. 1/2015.
Standardy vycházejí z profilu absolventa uvedených oborů směřující svým pojetím
k profesním kompetencím učitele/učitelky na různě odborně zaměřených středních školách,
včetně profesního vzdělávání zaměstnanců např. státní správy a samosprávy, výrobních
podniků apod. Standardy jsou určeny studentům a hodnotitelům závěrečných prací jako
metodická pomůcka při tvorbě, ale i hodnocení bakalářských a diplomových prací (vedoucí
a oponenty).
2
1 Proces závěrečných prací
1.1 Předměty vztahující se k BP/DP
Státní závěrečnou zkoušku a obhajobu závěrečné práce student absolvuje po úspěšném
splnění všech povinných předmětů, přičemž k bakalářské práci se vztahují následující
předměty:
 BPp_OdbV Bakalářská práce – Projekt;
 BP_OdbV Bakalářská práce;
 BPd_OdbV Bakalářské práce – Dokončení.
K diplomové práci se vztahují tyto předměty:
 DPp_OdbV Diplomová práce – Projekt;
 DP_OdbV Diplomová práce;
 DPd_OdbV Diplomová práce – Dokončení.
V rámci předmětů BPp_OdbV Bakalářská práce – Projekt/DPp_OdbV Diplomová práce –
Projekt student zpracuje projekt BP/DP. Formulář projektu bakalářské a diplomové práce je
dostupný na webu fakulty. Projekt slouží jako základní osnova práce, která vymezuje klíčové
náležitosti práce. Student si s předstihem vybírá vedoucího práce, se kterým projekt i další
náležitosti závěrečné práce konzultuje. Projekt slouží jako podklad pro zapsání zápočtu.
Studenti jednooborového Učitelství praktického vyučování, resp. Učitelství odborných
předmětů pro SŠ se přihlašují k tématům z balíku odborného vzdělávání; v kombinaci se
Speciální pedagogikou pro SŠ případně z tohoto.
V rámci předmětů BP_OdbV Bakalářská práce a DP_OdbV Diplomová práce student/ka
rozpracovává základní části práce. Předměty BPd_OdbV Bakalářské práce – Dokončení
a DPd_OdbV Diplomová práce – Dokončení slouží k dopracování kompletní práce. Práce se
odevzdává v jarním semestru do 30. 3., v zimním semestru do 30. 11. (viz následující
kapitola). Obsah práce v ISu včetně názvu lze měnit do 20. 3. resp. do 10. 11. Do tohoto data
také zadává vedoucí práce do ISu oponenta.
1.2 Odevzdání práce
Ukončení studia se řídí:
 Studijním a zkušebním řádem Masarykovy univerzity:
http://www.muni.cz/general/legal_standards/study_examination_regulations_diff
 Pokynem děkana č. 3/2014 – Řádné ukončení studia v bakalářských, magisterských
a navazujících magisterských studijních programech (ve znění účinném od 20. 11.
2014), který je možné najít na webu PdF zde:
http://is.muni.cz/do/ped/VPAN/pokdek/pokyn_dekana_3.2014.pdf
Podle hlavy IV, článku 22, odst. (4) Studijního a zkušebního řádu MU, se odevzdáním
bakalářské práce, nebo diplomové práce, rozumí její uložení stanoveným způsobem
do IS MU. Závěrečná práce se podle článku 22a a článku 22b, odst. (4) Studijního
a zkušebního řádu MU, odevzdává nejpozději současně s přihláškou ke státní závěrečné
zkoušce. Jestliže student před termínem první součásti státní zkoušky, k níž se přihlásil, nemá
splněny požadavky přístupu k této zkoušce, jeho přihláška se anuluje.
3
Práce se podle Pokynu děkana č. 1/2015 odevzdává pouze v elektronické formě do archivu
závěrečné práce na IS. Vedoucí práce si však může vyžádat výtisky v papírové verzi (např.
jeden výtisk v pevných deskách a jeden v kroužkové vazbě, a to proto, aby bylo možné
do práce v průběhu obhajoby nahlédnout. Oba výtisky se studentovi po vykonání SZZ vrací,
pokud se student s vedoucím nedomluví jinak). Závěrečné práce se neukládají v knihovně.
2 Obecný cíl práce
Bakalářská či diplomová práce (dále i závěrečná práce) završuje příslušnou etapu
vysokoškolského studia. Smyslem těchto prácí je ověřit schopnost studenta samostatně
pracovat, uplatňovat poznatky získané v průběhu studia na vysoké škole a schopnost
samostatného vědecko-výzkumného tvůrčího myšlení, které je originální ve vztahu
k zvolenému tématu a studovanému oboru.
Student zejména prokáže:
 Schopnost orientovat se v aktuálních otázkách svého oboru, popsat výchozí stav
poznání a navrhnout adekvátní metody řešení ve vztahu k stanoveným cílům;
 Vhodně zvolit téma práce ve vztahu k danému oboru, umí jasně a srozumitelně
vymezit téma závěrečné práce a její cíle včetně originality zvoleného tématu a přístupu
k němu;
 Schopnost tvorby vlastního originálního textu, který je založen na znalosti relevantní
odborné literatury (u DP též zahraniční) a vlastní reflexe, diskuse, kritického přístupu
apod.;
 Schopnost využívat získané vědomosti, dovednosti a postoje během studia;
 Schopnost volby adekvátní metodologické strategie dosažení cílů práce (kvalitativní
nebo kvantitativní strategie);
 Znalost a dovednost s vybranou technikou pro sběr a analýzu dat správně pracovat;
 Schopnost interpretovat data ve vztahu k teoretickým východiskům, průzkumným
otázkám a praxi, vyvozovat vlastní závěry a doporučení pro praxi i obor;
 Schopnost formulovat nové myšlenky a závěry, které přinášejí alespoň dílčí nové
poznatky o zkoumaném jevu, případně obohacují metodologické (v oblasti výzkumu)
nebo metodické (v oblasti edukace) postupy, a to ve vztahu k jasně definovaným
a vymezeným cílovým skupinám;
 Kompetence stylistické vytvořit odborný text, kdy je udržena logická linie kompozice
práce bez gramatických a stylistických chyb;
 Schopnost pracovat s adekvátními primárními a sekundárními informačními prameny,
citovat je podle platné normy (APA) a v souladu s etikou vědecké práce;
 Schopnost využívat etické zásady, zejména při sběru a zpracování dat v rámci
průzkumného šetření, realizaci pedagogického projektu, evaluaci apod.
2.1 Cíl ve vztahu k volbě tématu a názvu práce
Student je schopen zvolit vhodné téma ve vztahu ke studovanému oboru a následně téma zúžit
ve vztahu ke sledovanému předmětu zkoumání. Vzhledem ke studijnímu oboru je rozsah
témat možný do oblasti oborů vzdělávání na různých středních školách, profesního vzdělávaní
dospělých, odborného vzdělávání v oblasti prevence bezpečnosti provozu na pozemních
komunikacích, řešení problémů rizikového chování žáků, motivace žáků k budoucímu
povolání, propagace odborného vzdělávání apod. Témata práce jsou přednostně volena podle
potřeb pedagogické praxe. V rámci zpracování tématu student využívá svých získaných
vědomostí, dovedností a postojů během studia. Témata jsou zveřejněná v IS MU, případně si
4
student může zvolit vlastní téma po dohodě s vedoucím závěrečné práce. Studenti
jednooborového Učitelství praktického vyučování, resp. Učitelství odborných předmětů pro
SŠ si volí témata z balíku odborné vzdělávání; v kombinaci se Speciální pedagogikou pro SŠ
případně z tohoto.
Název práce vystihuje vymezení sledované problematiky, musí být exaktní, srozumitelný
a odpovídat obsahu a to jak v teoretické, tak i průzkumné části práce. Anglický název
odpovídá sémanticko-jazykovému kontextu (není doslovným překladem do angličtiny). Téma
(název práce) je posuzován i ve vztahu k originalitě. Nepřípustná jsou témata, která již byla
opakovaně zpracována již dříve a vlastní vytvoření závěrečné práce nepřináší nové poznatky
ke zkoumané problematice a omezuje se pouze na konstatování obecně známých faktů.
2.2 Cíl ve vztahu k teoretické části práce
Student se v úvodu teoretické části zaměří na jasnou a srozumitelnou formulaci cílů práce,
které jsou dále strukturované na cíle klíčové – vážící se k celému tématu práce, cíle teoretické
– vážící se k teoretické části práce a cíle tzv. průzkumu – popisující smysl a cíl průzkumu
(průzkumné sondy).
V rámci teoretické části je student schopen srozumitelně popsat výchozí stav sledované
problematiky, odůvodnit své záměry a obhájit téma práce. Student je schopen podle
zvoleného tématu analyzovat z dostupných zdrojů současný stav zkoumané problematiky. Je
schopen analyzovat pedagogickou dokumentaci, v souvislosti s legislativním rámcem,
analyzovat příslušnou problematiku publikovanou v odborné literatuře, dostupné teorie
a průzkumy, výzkumy, které v dané oblasti zájmu byly již realizovány a shrnout současný
stav apod.
Student při tvorbě textu práce prokáže schopnost tvorby vlastního odborného textu, který má
jasnou myšlenkovou linii. Student využívá citací a to přímých a nepřímých, které označuje
v souladu s Pokynem děkana č. 1/2015. Z textu musí být patrné, která části textu jsou studenta
a které jsou převzaty doslovně (citace přímá) nebo je autor tzv. parafrázován. V textu
závěrečné práce převažuje vlastní text studenta, který diskutuje s myšlenkami druhých autorů
(citovaných), komparuje jejich koncepce, definice, postoje atd., je schopen zaujímat kritická
stanoviska a na základě postupů formální logiky vyvozovat nová východiska, závěry.
Jednotlivé kapitoly textu jsou logicky a obsahově provázané. Student je schopen
na teoretickou část navázat část praktickou, obsahově jsou obě části provázány a tvoří
kompaktní celek.
2.3 Cíl ve vztahu k průzkumné části
Student prokáže schopnost jasně a výstižně formulovat průzkumný problém a otázky, popsat
teoretická a metodologická východiska, definovat proměnné, adekvátně zvolit metody
ve vztahu k průzkumnému cíli (předmětu průzkumu) a povaze sledovaného jevu, vhodně
administrovat zvolenou metodu, adekvátně zpracovat příslušná data a interpretovat je
ve vztahu k cílům průzkumu. Součástí prezentace průzkumného šetření je diskuse a návrh
opatření.
Při užití kvalitativního přístupu se student zaměří především na popis průzkumného designu,
volbu strategie a metod(y), analýzu získaných údajů, která vychází z použité metody.
U diplomových prací je očekávána hlubší znalost metodologického aparátu.
Při kvantitativně orientovaném průzkumu se student zaměří na stanovení problému, formulaci
hypotézy, testování (verifikaci, ověřování) hypotézy, vytvoření závěrů a jejich prezentace.
5
Student musí dodržet etické zásady, zejména při sběru a zpracování dat v rámci průzkumného
šetření, realizaci pedagogického projektu, evaluaci apod.
2.4 Cíl ve vztahu k závěru práce
Student prokáže schopnost formulovat nové myšlenky a závěry, které přinášejí alespoň dílčí
nové poznatky o zkoumaném jevu, případně obohacují metodologické (v oblasti průzkumu)
nebo metodické (v oblasti edukace) postupy, a to ve vztahu k jasně definovaným
a vymezeným cílovým skupinám. Dále prokáže schopnost shrnout a propojit nové poznatky,
ke kterým dospěl, jak v teoretické tak průzkumné části, vede o nich diskusi a snaží se z nich
vyvodit závěry a doporučení pro praxi a obor. V závěru práce se student vrací k výchozím
otázkám a hodnotí naplnění cílů práce a reálný praktický přínos práce.
2.5 Cíl ve vztahu k formální stránce práce
Student prokáže znalost a dovednost při zpracování formální stránky textu práce. Student
využije k administrativnímu zpracování práce zejména ČSN 01 6910 Úprava písemností
zpracovaných textovými editory. V práci používá adekvátní primární a sekundární informační
prameny, které cituje podle platné normy (APA) a v souladu s etikou vědecké práce.
Procesuální a formální náležitosti se řídí Pokynem děkana č. 1/2015.
2.6 Cíl ve vztahu k stylistice a gramatické správnosti
Student prokáže stylistické dovednosti při zpracování odborného textu při dodržení všech
gramatických pravidel, kdy je udržena logická linie kompozice práce.
3 Typy závěrečných prací
Typ závěrečné práce odpovídá obsahu a úrovni daného stupně studia. Student si volí
z následujících typů prací:
a) teoreticko-aplikační;
b) teoreticko-empirická (výzkumná);
c) teoretická;
d) pedagogická.
Typy prací a doporučení pro jejich realizaci se dále řídí manuálem APA.
a) Teoreticko-aplikační práce je nejčastěji uplatňovaným a doporučovaným typem prací
v učitelském studiu a studiu pedagogického asistentství. Jedná se o práci, jejímž základem je
vytvoření metodických (obvykle didaktických) návrhů do výuky, o vytvoření určité koncepce
v souvislosti s odborným vzděláváním (na středních školách a v rámci profesního vzdělávání),
postupů při řešení rizikového chování žáků. Tyto návrhy musí být ověřovány v praxi. Jejich
součástí je pak také reflexe aplikace.
Metodická práce je zejména doporučena pro bakalářský studijní program, avšak
v odůvodněných případech je možné se souhlasem vedoucího práce tuto koncepci použít i pro
DP. Součástí textu je potom u DP ověření navrhovaných metodických postupů v pedagogické
praxi. Práce obsahuje popis metodického postupu, projektu, včetně správných řešení
a evaluace.
b) Teoreticko-empirická práce je založená na kvantitativním či kvalitativním výzkumném
přístupu, případně na kombinaci obou přístupů. Data mohou pocházet z rozhovorů,
pozorování, znalostního testu, dotazníku či alternativních technik sběru dat, analýzy produktů
činnosti žáků/učitele apod. Může se jednat také např. o kvazi-experiment (ověřování určité
metody či postupu v praxi) či evaluaci (učebnice, výuky, výsledků žáků aj.). Práce může mít
6
i podobu metodologické studie (tj. studie měřicích nástrojů či diagnostických metod) (APA
1.01 a 1.04). Zejména pro bakalářské práce je vhodná případová studie, která je empirická,
intenzivní. Např. hloubková studie jednoho nebo více případů odpovídající na předem
formulovanou výzkumnou otázku s cílem kontextuálně porozumět zkoumanému jevu (APA
1.05).
Průzkumná práce – je standardem zejména pro DP, neboť vyžaduje hlubší znalosti
metodologických postupů. Student si zvolí vhodné téma, průzkumný problém, otázky,
vhodnou strategii a prostřednictvím adekvátních metod, technik sesbírá a analyzuje data, která
bude interpretovat. Nezbytné je, aby teoretická část obsahovala přehledovou studii (zejména
u DP).
c) Teoretická studie obsahuje systematický přehled teoretických poznatků a publikovaných
výzkumů k určité otázce a jejich následné teoretické obohacení. Teoretická práce vychází
z analýzy odborných zdrojů, teorií a teoretických konceptů. Podstatou práce může být
zpracování vybraných konceptů, jejich uspořádání, komparace a následná interpretace.
Příkladem může být srovnání využívání didaktické techniky, výsledků a způsobů závěrečných
zkoušek apod. ve zkoumaném oboru v minulosti s nejnovějšími poznatky, popřípadě srovnání
se situací v zahraničí apod. Historické práce mohou spadat do této kategorie nebo
do kategorie teoreticko-empirických prací.
d) Pedagogická práce – je kombinací předcházejících typů prací. Student na základě analýzy
současného stavu jím zkoumaného problému vypracuje projekt s cílem intervenovat a změnit
stávající stav (ve vztahu k výuce nebo cílové vzdělávané skupině apod.). Vypracovaný
projektový záměr student realizuje a na základě vlastního průzkumu informuje o dopadu
projektu na pedagogickou praxi. Příkladem může být návrh zkvalitnění výuky praktického
vyučování, vyučování odborných předmětů a to z pohledu didaktiky výuky, hodnocení výuky,
materiálního zabezpečení výuky (vytvoření a realizace návrhu didaktické pomůcky apod.) atd.
Práce může být také zaměřena na možnosti realizace motivace k povolání z pozice učitele
praktického vyučování a odborných předmětů, prevence rizikového chování apod.
4 Doporučený obsah prací
Závěrečná práce obsahuje tyto části:
Bibliografický záznam práce
Anotace
Anotace stručně nastiňuje, jakým tématem se práce zabývá, jakým způsobem je zpracovává
a k jakým závěrům dochází (ne však konkrétní výsledky). Anotace je psána v českém
a anglickém jazyce.
Klíčová slova
Klíčová slova obsahují nejdůležitější koncepty, o které se závěrečná práce opírá. Klíčová
slova jsou psána v českém i anglickém jazyce.
Prohlášení
„Prohlašuji, že jsem závěrečnou (bakalářskou, diplomovou, rigorózní, disertační práci)
vypracoval/a samostatně, s využitím pouze citovaných literárních pramenů, dalších informací
a zdrojů v souladu s Disciplinárním řádem pro studenty Pedagogické fakulty Masarykovy
univerzity a se zákonem č. 121/2000 Sb., o právu autorském, o právech souvisejících
s právem autorským a o změně některých zákonů (autorský zákon), ve znění pozdějších
předpisů.“
7
Součástí prohlášení je datum, text, podpis autora, kterým stvrzuje pravost a původnost své
práce.
Poděkování
Zařazuje se tehdy, chce-li autor vyjádřit vděčnost vedoucímu práce, konzultantovi, atd. při
realizaci práce nebo těm, kteří mu zapůjčili vzácné knihy či poskytli data či jinou podporu.
Obsah
Úvod
Obsahuje uvedení do tématu práce, zdůvodnění volby typu práce a tématu, postup řešení,
zjevně formulovaný cíl (cíle) práce, v případě teoreticko-empirické práce výzkumnou otázku.
Stať (vlastní text práce)
Součástí vlastního textu práce je u ZP CŽV, BP a DP teoreticko-aplikačního, i teoretickoempirického
(výzkumného) charakteru teoretická a praktická část, u prací teoretického
charakteru část teoretická. Všechny části práce tvoří provázaný celek.
Teoreticko-aplikační práce obsahuje minimálně tyto náležitosti:
 Teoretická část, kde je podrobně popsaný fenomén, kterým se práce zabývá a který je
předmětem aplikace s použitím odborných zdrojů (správně citovaných podle normy
APA);
 Aplikační část popisuje: 1. analýza výchozího stavu, 2. vytvoření metodiky,
3. aplikace metodiky do praxe, 4. reflexe aplikace metodiky;
 Diskuse: shrnutí výsledků vlastní práce ve vztahu k dosavadnímu poznání, přínos
aplikace, tedy co je jinak po aplikaci ve vztahu k hlavnímu tématu práce.
Teoreticko-empirická (výzkumná) obsahuje minimálně tyto náležitosti:
 Teoretická část, kde je podrobně popsaný fenomén, kterým se práce zabývá a který je
předmětem průzkumu s použitím odborných zdrojů (správně citovaných podle normy
APA);
 Zjevně formulovaný cíl/e průzkumu, průzkumná otázka/otázky (příp. i hypotézy
v případě statistického testování);
 Metodologie průzkumu (představení základního souboru a průzkumného vzorku,
použitý design, metody sběru dat, analýza dat, etika);
 Interpretce výsledků průzkumného šetření;
 Diskuse: shrnutí výsledků vlastní práce ve vztahu k dosavadnímu poznání (teorii,
výzkumu); limity práce, další směr zkoumání atd.);
 Všechny části práce tvoří kompaktní provázaný celek.
Teoretická studie obsahuje minimálně tyto náležitosti:
 Zjevně formulovaný cíl/e práce;
 Použitý postup, tedy jakým způsobem student postupoval při rozšiřování teoretických
poznatků;
 Teoretická analýza – podrobné zpracování zkoumané oblasti (většinou první část
kapitol práce);
 Rozšíření teoretické oblasti o nové poznatky (buď v dalších kapitolách navazujících
na první část, nebo jsou tyto nové poznatky vnořené do předchozích kapitol, kde se
zpracovává zkoumaná oblast);
8
 Diskuse: shrnutí výsledků práce ve vztahu k dosavadnímu zkoumání, limity práce,
další směr zkoumání atd.
Závěr – obsahuje doporučení do praxe, pro rozvoj oboru, stěžejní zjištění práce apod.
Resumé (v češtině); summary (v angličtině);
Odkazy – jedná se o seznam literatury citované v textu, podle normy APA.
Seznamy (zkratek, značek, symbolů, obrázků, grafů, tabulek apod., pokud práce obsahuje).
Seznam příloh (nepovinné).
Přílohy (nepovinné):
a) Teoreticko-aplikační práce: soubor vytvořených metodických materiálů
odpovídajících zvolené problematice, příp. aplikace zvolené problematiky;
b) Teoreticko-empirická (výzkumná) práce: výzkumné nástroje (např. dotazník, schéma
rozhovoru, didaktický test, pozorovací arch); ukázka získaných dat a práce s nimi
(např. ukázka přepisu dat, ukázka kódování); v ostatních případech metod sběru
a analýzy dat určuje podobu přílohy vedoucí práce;
c) Teoretická práce: u tohoto typu práce nemusí být přílohy;
d) Pedagogická práce: vytvoření a realizace návrhu didaktické pomůcky (např.
fotodokumentace, videozáznam, projektová dokumentace apod.).
Oprávněnost příloh k práci určuje vedoucí práce, může se jednat například o rozšiřující
materiály k hlavnímu tématu práce nebo reakce na teoretický text jiného odborníka.
5 Doporučený rozsah prací
Rozsah závěrečné práce CŽV: 54 000 – 80 000 znaků včetně mezer (cca 1600 znaků
na stránku), tj. cca 30 – 50 normo stran.
Rozsah bakalářské práce: 80 000 – 96 000 znaků včetně mezer (cca 1600 znaků na stránku),
tj. cca 50 – 60 normo stran.
Rozsah diplomové práce: 96 000 – 144 000 znaků včetně mezer (cca 1600 znaků na stránku),
tj. cca 60 – 90 normo stran.
V případě, že je součástí závěrečné práce studentem navržená a fyzicky vytvořená didaktická
pomůcka je možné podle její náročnosti snížit počet normo stran, až o 20 stran.
Do rozsahu práce se započítává úvod, vlastní text práce, závěr, seznam použité literatury.
Student bude vycházet v rámci zpracování bakalářské práce z cca 20 titulů odborných zdrojů.
U DP se očekává mimo cca 30 odborných titulů také základní orientace v cizojazyčných
zdrojích (minimálně 3 zdroje, podle zvoleného tématu).
6 Odlišnost úrovně bakalářské, diplomové a závěrečné (CŽV) práce
BP by měla prokázat úroveň osvojených profesních vědomostí a dovedností, postojů
charakterizovaných v Profilu absolventa daného oboru. DP je na kvalitativně vyšší úrovni,
nejen co do obsahu, ale také formálním zpracováním a aplikací v pedagogické praxi. DP se
od BP dále odlišuje zejména případným využitím cizojazyčných zdrojů, precizním
provedením průzkumné části a schopností aplikovat zvolenou metodu analýzy dat,
sofistikovanou diskusí nad zjištěními a jejich aplikací do pedagogické praxe. Student je
schopen na základě výsledků průzkumného šetření navrhnout opatření pro pedagogickou
praxi, včetně jeho realizace s evaluací.
9
ZP CŽV se řídí stejnými pravidly jako závěrečné práce bakalářského studia. Cílem tvorby ZP
v rámci doplňujícího pedagogického studia (učitelství odborných předmětů DPS MIN) je
vypracovat v daném rozsahu vybrané aktuální téma, které spadá do rámce daného studia a je
spíše přehledová s nárysem hlubšího vhledu do dané problematiky. Práce může být prakticky
orientovaná, metodická, není požadován pedagogický průzkum. Doporučujeme vyústění
v podobě praktického návrhu v dané oblasti (např. zpracovaná metodika výuky dané oblasti,
vybrané přípravy na výuku, popis učebních pomůcek ve výuce daného oboru, metodický
rozbor vybraných témat, řešení vybraných výchovných otázek, právní aspekty v práci učitelé,
environmentální výchova apod.).
7 Hodnocení závěrečné práce
Hodnocení závěrečné práce CŽV, bakalářské, diplomové práce je zpracováno v posudku,
který vypracovává vedoucí i oponent závěrečné práce. O oponentovi práce rozhoduje vedoucí
katedry.
Práce je hodnocena podle níže uvedených kritérií a ukazatelů kvality (viz tab. 1).
Tab. 1 Hodnocená kritéria a ukazatele kvality práce
Kritéria kvality práce Ukazatele kvality práce
Struktura Text je logicky strukturovaný a provázaný, názvy kapitol
adekvátně odpovídají jejich obsahu a výzkumné otázce. Jsou
respektovány základní typografické dovednosti při zpracování
textu.
Struktura práce odpovídá požadavkům SZV KFChOV (viz
obsah závěrečných prací, kap. 4).
Téma a název Teoretická i praktická část svým obsahem odpovídá
zvolenému názvu práce.
Vymezení a splnění cílů Cíle jsou jasně a srozumitelně vymezeny ke zvolenému typu
práce, tématu a k danému stupni vzdělání studenta (CŽV,
bakalářské a magisterské studium).
Stanovené cíle práce jsou splněny.
Orientace v tématu Se znalostí adekvátních teoretických a výzkumných zdrojů
v ČR i zahraničí je popsán dosavadní stav poznání.
Metodologie Jsou navrženy adekvátní metody řešení ve vztahu
k stanoveným cílům a tématu práce. Uplatněný
metodologický postup v závěrečné práci je adekvátně
realizován.
Kritický a tvůrčí přístup Student/ka prokazuje schopnost klást otázky a řešit problémy,
formulovat nové myšlenky, které přinášejí alespoň dílčí nové
poznatky o zkoumaném jevu, případně obohacují
metodologické (v oblasti výzkumu) nebo metodické (v oblasti
edukace) postupy, a to ve vztahu k jasně definovaným
a vymezeným cílovým skupinám (žáci ZŠ, studenti SŠ,
skupiny se specifickými vzdělávacími potřebami atd.).
Student/ka je schopen/a vést odbornou diskusi o svých
výsledcích a názorech s výsledky a názory jiných autorů.
Formuluje závěry a doporučení pro pedagogickou praxi
i obor.
Přínos Přínos studenta/tky je explicitně uveden. Práce přináší nové,
přínosné myšlenky nebo nápady pro praxi a obor.
10
Jazyková
a stylistická úroveň
Předkládaný text vykazuje charakteristiky odborného textu.
Práce odpovídá jazykové normě (je psána bez gramatických
chyb a stylistických nedostatků).
Dovednost pracovat
s adekvátními
informačními prameny
Student/ka prokazuje schopnost pracovat s různými
(teoretickými a výzkumnými) zdroji, zachází s nimi korektně
a eticky, uplatňuje správně citační normu APA.
Rozsah Práce odpovídá požadovanému rozsahu.
Přílohy Odpovídají zvolenému typu práce a jejím cílům.
Závěrečné hodnocení práce – je popsáno závěrečným výrokem, stupněm hodnocení ECTS
a slovním vyjádřením.
Příklad závěrečného výroku:
Student/ka prokázal/a naplnění cílů závěrečné práce. Závěrečná/bakalářská/diplomová práce
splňuje po obsahové i formální stránce požadavky kladené na daný typ prací podle Pokynu
děkana PdF MU a SZP KFChOV, a proto ji doporučuji k obhajobě.
Je realizováno podle stupnice hodnocení ECTS (European Credit Transfer System, 2015).
Úkolem vedoucího a oponenta je prostřednictvím důkladné znalosti práce zhodnotit, zda
došlo k naplnění jednotlivých kritérií závěrečné práce podle Pokynu děkana a SZP KFChOV.
Do posudků se zapisuje stupeň ECTS a jeho slovní vyjádření. Celkové hodnocení je
charakterizované v souladu s klasifikační stupnicí ECTS následovně:
Stupeň ECTS Slovní vyjádření
- užší
Širší slovní vyjádření
A Výborně vynikající výkon splňující nebo převyšující kritéria
standardu
B Velmi dobře výborný výkon s drobnými nedostatky s ohledem
na definované kritéria standardu
C Dobře průměrný výkon s přijatelnými nedostatky s ohledem
na definovaná kritéria standardu
D Uspokojivě přijatelný výkon s významnými nedostatky
s ohledem na definovaná kritéria standardu
E Vyhovující výkon vykazuje minimální naplnění cílů s ohledem
na definovaná kritéria standardu
F Nevyhovující nepřijatelný výkon, nevyhovující definovaným
požadavkům standardu
8 Obhajoba závěrečné práce
Student zejména:
 Věcně odůvodnění volbu tématu;
 Je schopen odůvodnit postup tvorby práce s důrazem na stanovené cíle, úkoly, zvolené
metody a jejich naplnění;
 Odůvodní těžkosti spojené se získáváním potřebných faktů a psaním práce;
 Je schopen prezentovat závěry a doporučení, ke kterým dospěl, odborně praktický či
teoretický přínos dosažených výsledků vlastní práce, případně naznačení nových
11
problémů, které si autor nekladl za cíl řešení, ale v průběhu zpracování práce se
objevily;
 Je schopen dodržet časový rámec pro představení cílů postupů a závěrů své práce;
 Je schopen zodpovědět dotazy a připomínky v oponentských posudcích od vedoucího
a oponenta práce a od členů komise.
ZÁVĚR
Standardy sjednocují požadavky a náročnost na výsledný text prací. Standardy bakalářských
a diplomových prací by měli studentkám a studentům, vedoucím a oponentům napomoci
k vyšší konformitě zpracování textu a jeho následné hodnocení.