Rámcový scenár rozhovorov so žiakmi 1. ročníka základnej školy Poznámka: Nevyučujte!!! Získavajte informácie od žiaka, povzbudzujte ho k odpovediam, nenavádzajte a nepodsúvajte mu svoje zdôvodnenia. 1. Predloha hnedá (model útvaru -> názov) · Povedz, čo vidíš na obrázku. Nechajte samostatne žiaka ukazovať a pomenovávať jednotllivé útvary. · Čo je toto? Ukazujte postupne (nemusíte v poradí, v akom sú zobrazené) a pomaly na jednotlivé útvary s cieľom zistiť, či žiak vie pomenovať každý z nich: štvorec, trojuholník, obdĺžnik, kruh, prípadne ďalšie. · Ktoré útvary ešte poznáš? Dieťa môže ukázať na niektoré útvary, ale možno ich nebude vedieť pomenovať. Overte to otázkou: Vieš ako sa volá/volajú? V tomto prípade sa môžete opýtať: Čo ti to pripomína? Aký to má tvar? 2. Predloha oranžová (názov -> model útvaru) · Ukáž mi na obrázku trojuholník. Ak dieťa ukáže na ktorýkoľvek trojuholník, doplňte inštrukciu: Je na obrázku ešte aj iný trojuholník? ..... v prípade pozitívnej odpovede: Ukáž ho. · Ukáž mi na obrázku štvorec. Ak dieťa ukáže na ktorýkoľvek štvorec, doplňte inštrukciu: Je na obrázku ešte aj iný štvorec?..... v prípade pozitívnej odpovede: Ukáž ho. · Ukáž mi na obrázku kruh. Ak dieťa ukáže na ktorýkoľvek kruh, doplňte inštrukciu: Je na obrázku ešte aj iný kruh?..... v prípade pozitívnej odpovede: Ukáž ho. · Ukáž mi na obrázku obdĺžnik. Ak dieťa ukáže na ktorýkoľvek obdĺžnik, doplňte inštrukciu: Je na obrázku ešte aj iný obdĺžnik?..... v prípade pozitívnej odpovede: Ukáž ho. 3. Predloha fialová (modely a nemodely štvorca) · Ukáž mi na obrázku všetky štvorce. Nechajte žiaka postupne ukázať všetko, čo považuje za štvorec. Nekomentujte žiaden jeho výber. Ak by žiak ukazoval príliš rýchlo, tak ho znovu požiadajte, aby to urobil ešte raz a pomaly. · Spočítaj všetky štvorce na obrázku. Táto inštrukcia slúži na to, aby sme sa ubezpečili o tom, ktoré útvary žiak rozpoznáva/nerozpoznáva ako štvorce. · Je aj toto štvorec? Ukážte najskôr na niektorý model štvorca, ktorý žiak predtým správne rozpoznal a opýtajte sa: Prečo?, prípadne: Prečo je toto štvorec? Potom ukážte na niektoré iné útvary, ktoré štvorcami nie sú (trojuholník, potom obdĺžnik a lichobežník) a opýtajte sa znovu, či je to štvorec. Po akejkoľvek odpovedi sa opýtajte: Prečo?, Prečo je/nie je toto štvorec? · Je aj toto štvorec? Teraz ukážte a opýtajte sa na tie útvary, ktoré majú síce štvorcový tvar, ale štvorcom nie sú (majú napríklad zaoblené vrcholy alebo strany) – tzv. nemodely štvorca. Otázky formulujte podobne, ako v predchádzajúcom odstavci: Prečo tento útvar je/nie je štvorec? Čo ti to pripomína? 4. Predloha modrá (modely a nemodely trojuholníka) · Celý postup a otázky opakujte ako v predchádajúcom prípade o štvorcoch. · Zamerajte pozornosť aj na útvary, ktoré sú modelmi trojuholníka a aj na útvary, ktoré nie sú modelmi trojuholníka. Ak dieťa nesprávne idenfikuje trojuholník, pokúste sa zistiť prečo. Nech ukáže trojuholník tak, ako by ho išiel obkresliť. · Otázky klaďte tak, aby ste sa dozvedeli od žiaka čo najviac. · Často dávajte otázky a inštrukcie: Prečo? Prečo si to myslíš? Ako si na to prišiel? Ukáž! ukáž ešte raz! 5. Predloha červená (modely a nemodely obdĺžnika) · Celý postup a otázky opakujte ako v predchádajúcich prípadoch. · Špeciálnu pozornosť venujte obdĺžnikom, ktoré sú tzv. „predĺžené“, sú v neštandardnej polohe, alebo aj útvarom, ktoré obdĺžnik celistvo pripomínajú, ale obdĺžnikom nie sú. 6. Predloha zelená (modely a nemodely kruhu) · Celý postup a otázky opakujte ako v predchádajúcich prípadoch. · Špeciálnu pozornosť venujte útvarom elipsového tvaru, alebo aj útvarom, ktoré majú kruhový tvar, ale kruhom nie sú. · Nezabudnite aj na útvary, ktoré sú mnohouholníkmi, hoci kruh pripomínajú. 7. Predloha (čistý papier, farebné ceruzky) · Predchádzajúce predlohy odložte tak, aby ich žiak nevidel a požiadajte ho: · Nakresli trojuholník. Ak nakreslí trojuholník, ktorý bude pripomínať rovnostranný trojuholník v štandardnej polohe, skúste ho vyzvať, aby nakreslil aj iný trojuholník, ktorý bude vyzerať trošku inak: Vedel by si nakresliť aj iný trojuholník, ktorý by sa od tohto odlišoval? · Potom pokračujte analogicky aj so štvorcom, obdĺžnikom a kruhom: · Nakresli štvorec. Nakresli obdĺžnik. Nakresli kruh. 8. Predloha (bodkovaný papier – geopapier, ceruzka, prípadne pravítko) · Dostanete predlohu – geopapier, do ktorého bude žiak dokresľovať. Prvý riadok bude určený na trojuholníky, druhý na štvorce a tretí na obdĺžniky. Vždy prvá štvorcová sieť je určená na to, aby žiak zaznačil daný útvar podľa vlastnej vôle – môže mať vlastnú veľkosť a polohu. Napr: · Do tejto bodkovanej siete nakresli akýkoľvek trojuholník. (Prvá štvorcová sieť vľavo hore.) · Dokresli na tejto predlohe trojuholník, ktorého strana je vyznačená. (Vo vedľajších sieťach sú vyznačené po jednej strane trojuholníka.) · Do tejto bodkovanej siete nakresli akýkoľvek štvorec. · Dokresli na tejto predlohe štvorec, ktorého jedna strana je vyznačená. · Do tejto bodkovanej siete nakresli akýkoľvek obdĺžnik. · Dokresli na tejto predlohe obdĺžnik, ktorého jedna strana je vyznačená. Poznámky: · Na každej predlohe by ste sa mali venovať každému zobrazenému útvaru, zistiť, či je správne rozpoznávaný a pomenovaný, aké vlastnosti útvaru žiak pozná. · Nevyučujte!!! Získavajte informácie od žiaka, povzbudzujte ho k odpovediam, nenavádzajte a nepodsúvajte mu svoje zdôvodnenia. · Nechajte žiaka samostatne hovoriť. Neskáčte mu do reči, aj keby sa vám zdalo, že hovorí niečo mimo témy. · Skúste získať informácie o tom, ako vnímajú útvary, akými vlastnými slovami ich opisujú, aké tvary im pripomínajú a pod.... · Zaujímajú nás poznatky žiakov a ich vnímanie rovinných útvarov, nie vaše poznatky a vaše vnímanie.