FINSKO (Helsinki)
Arkki, School of Architecture for Children and Youth
http://arkki.net
-různé typy programů (školy, veřejnost, letní kurzy, oslavy,..)
- lektoři architekti
-soukromá škola dotovaná státem
- 4 – 19 let
- tradice od 1993
- rozšiřování značky po celém světě (Praha od 2017, www.arkki.cz)
- FB platforma Playce
V roce 1993 vytvořila finská Národní agentura pro vzdělávání základy učebních osnov architektury.
Tehdy se školy výtvarného umění, hudby a tance dostaly k nové „disciplíně“, architektuře.
Výuková osnova architektury je rozdělena do raných studií, základního vzdělávání ve výtvarném
umění a pokročilých studií.
Rané studie jsou dětské a rodičovské skupiny pro děti od 4 do 6 let,
základní vzdělávání je zaměřeno na děti ve věku 7 až 14 let
a pokročilé studium ve věku 14 až 19 let.
Učení skrze experiment a fantastické projekty.
Hra je prostředkem, kterým děti prozkoumají svět a učí se přirozeným způsobem.
Arkki využívá širokou škálu metod, ale zdůrazňuje 3D pracovní metody.
Budováním miniaturních modelů a také v měřítku 1: 1 mohou děti objevovat sami, namísto aby
hledaly odpovědi u dospělých.
Učení probíhá prostřednictvím hry a pečlivě plánované práce na projektu.
Při práci na projektech je součinná představivost s intelektem, přičemž teorie a experimentování se
navzájem podporují.
Prostřednictvím různých aktivit chce Arkki motivovat mladé lidi, aby se chtěli v budoucnu aktivně
podílet se na vývoji zastavěného prostředí, bez ohledu na to, jaké bude jejich profesních zaměstnání.
Metody učení
Je důležité, aby dítě začalo pracovat co nejdříve samostatně. Role rodičů je v případě potřeby podporovat a
jemně pomáhat dítěti s ohledem na dětskou interpretaci světa.
Výuka není o výsledcích, jde o samotný proces.
Arkki věří ve vzdělávací filozofii přístupu v Reggio Emilia.
Učení je komunální cestou, kterou děti a dospělí sdílejí jako rovnocenné.
Stěžejní je důvěra v potenciál dětí, přičemž jejich kreativita je podporována na duševní, fyzické a sociální
úrovni.
Výuka je založena na specifických aspektech každé věkové skupiny, jejím viděním a prožíváním světa.
Podporuje růst a učení studenta tím, že se zaměřuje na pozitivní pocity úspěchu.
Schopnosti studentů se neustále vyvíjí s aktivní podporou učitelů.
V Arkki věříme, že základem všeho učení je vlastní zájem a touha učit se.
Co dělá výuku v Arkki zvláštní, je zaměření na zvyšování povědomí studenta.
Studenti sami kladou otázky, prozkoumají možnosti a zpracovávají informace a najdou odpovědi.
Výuka rozvíjí schopnost studenta spojit své nově získané dovednosti s dříve načerpanými zvyklostmi a
vědomostmi.
Cíle
Výuka v Arkki je výchovou k umění a úctě kživotnímu prostředí.
Jedním z hlavních cílů architektonického vzdělávání je vštípit dětem schopnosti sledovat a kriticky hodnotit jejich
okolí.
V rodinných skupinách je snaha vytvářet interaktivní vztahy s prostředím.
Vzdělání zlepšuje jejich smysl pro prostor, tvar, pohyb, materiály a struktury.
Cílem Arkki je vytvořit u studentů aktivní emocionální vazbu k jejich prostředí.
Vzdělání v oblasti architektury a životního prostředí je současně výchovou odpovědných a esteticky orientovaných
členů společnosti, kteří mají velké znalosti a chápání životního prostředí.
Arkki šíří a zachovává dědictví vizuální a architektonické kultury, ale také ji rozvíjí.
Výuka je cílená a zaměřuje se na získání dlouhodobé motivace ke studiu.
Širší dlouhodobá mise pro společnost Arkki má podpořit spolupráci mezi výtvarnými školami a dalšími operátory
jak na národní, tak i na mezinárodní úrovni.
https://www.facebook.com/Playce-263265427059459/
https://www.facebook.com/arkkifinland/
https://www.facebook.com/ArkkiInternational/
https://www.facebook.com/arkki.cz/
http://arkki.net/en/arkki-workshops-for-international-visitors/
Příklad holistického přístupu k architektuře – Oldřich Hozman a Studio Arc
www.arc.cz
Sobotní dílna k výstavě
Martin Rajniš: Prvotní architektura
(2016)
ARCHITEKTI VE ŠKOLE
http://www.architektiveskole.cz/
Architekti ve škole jsou jedním z šířeji zaměřených projektů podporující proměny měst
a krajiny skrze vzdělávání dětí od nejútlejšího věku v tématech architektury, urbanismu
a prostorového plánování.
Představují zejména otevřenou platformu - vzdělávací portál určený pro sdílení
zkušeností a výukové materiály pro školy, pedagogy i neformální vzdělávání.
Cílem projektu je nejen sdílená zkušenost, inspirace pro výuku, ale též neustálé hledání
možností interpretace témat architektury, forem jejího zprostředkování a možností
jejího postupného začleňování do vzdělávacího systému ČR.
- web projektu je i informační a metodologická platforma (projekty, aktuality,
databáze iniciativ s obdobným zaměřením)
- rozdělení podle typu škol (MŠ, ZŠ, Gymnázia), výukových předmětů a klíčových slov
- odvozeno od struktury RVP
Vzdělávací program jeden svět na školách, Člověk v tísni o.p.s.
https://www.jsns.cz/
Plzeň
Město letí (Zuzna Zbořilová)
Pěstuj prostor, z.s. – Děti pěstují prostor, Komunitní zahrada
http://pestujprostor.plzne.cz/
Praha
Město přátelské k dětem, z.s. (Praha 3, 7, 6,.. projekt Děti budí Bubeneč)
http://childfriendlycity.cz/
Nadace Via
Nadace Proměny Karla Komárka
https://www.nadace-promeny.cz
Brno
BAM
Artschool
„brněnské vily“ (Tugendhat, Jurkovičova vila, Lőw Beer, Stiassni)
KC Josefa Arnolda
URBEX (URBAN EXPLORATION)
„Urbex je nový fenomén a to jen tak nepomine…
Oni zachytí něco, co možná jednou zanikne. Pro historiky architektury to může
být velmi cenná informace.“
historik architektury Zdeněk Lukeš
Efemer - zahradní architektka Lucie Králíková
Můj tajný průvodce / dětský workshop pro festival Uprostřed (19.7.2017)
Výpravy po městě / letní art camp s Moravskou galerií v Brně ( )
http://www.efemer.cz
Význam a zprostředkování ve vizuální kultuře; historie, sociologie
Fotografie z filmu Playtime (Jacques Tati, 1967)
Fotografie z filmu Kabinet doktora Caligariho
(Robert Wiene, 1920)
Symbolika v literární a výtvarné tvorbě
vlastní ilustrace Labyrintu světa J. A. Komenského , 1631
Model minotauřího Labyrintu s palácem v Knossu
vyrobený v průběhu kurzu Architektura pro děti ve
výtvarné škole Artschool
Přírodní vědy a technické dovednosti
Martine Franck: Dětská knihovna v Clamart, 1965
http://www.johnedmark.com/
https://www.whatdowedoallday.com/
fibonacci-art-project/
DOPORUČENÁ LITERATURA:
BOWKETT, Steve: Kresli jako architekt. Kniha aktivit pro milovníky architektury, Grada 2016
GEHL, Jan: Život mezi budovami. Praha: Nadace partnerství, 2000
GEHL, Jan: Města pro lidi. Praha: Nadace Partnerství, 2012
HRŮZA, Jiří: Svět měst. Praha: Academia, 2014
JIROVSKÝ, Martin: Jak vnímat estetiku měst, vesnic a krajiny. Disertační práce, FA ČVUT
Praha, 2006
KLEE, Paul: Pedagogický náčrtník. Triáda 2013
MIZIELINSKI, Aleksandra a Daniel: D.O.M.E.K., Jana Kostelecká 2014
MIZIELINSKI, Aleksandra a Daniel: D.E.S.I.G.N., Jana Kostelecká 2015
MO, Zell: Škola kreslení a modelování pro architekty, Slovart 2009
PALM, Nina - Bergmark, Emilia: Taking a Line for a Walk: Assignments in Design Education.
Leipzig: Spector Books, 2016.
PASCH, Marvin: Od vzdělávacího programu k vyučovací hodině. Praha: Portál, 1998
RASMUSSEN Steen Eiler: Jak vnímat architekturu, Praha: Academia 2016
RUDOFSKY, Bernard: Architecture without architects, New York: The Museum of Modern
Art, 1965
ŠEDÁ, Kateřina: BRNOX, 2017
ŠEFCŮ, Ondřej: Od jeskyně ke katedrále. Grada 2014
ŠÉPKA, J. – TŮMOVÁ, M.: Jak se dělá město, nakl. Prostor – architektura interiér, 2015
VÁVRA, David: Překvapivé stavby, Plus 2010
http://www.playce.org/
https://www.facebook.com/mymodernmet/
https://www.facebook.com/ArchDaily/
https://www.facebook.com/Arch2O.Magazine/
https://www.facebook.com/Domus/
https://www.facebook.com/akademiemalycharchitektu/
https://www.facebook.com/groups/architekturadetem/?ref=br_rs