Rodina v psychosociálním kontextu
instrukce, náměty k seminárnímu úkolu
Podmínkou k ukončení předmětu „Rodina v psychosociálním kontextu“ je vypracování a
prezentování seminárního úkolu, úkoly není nutné odevzdávat ani papírově ani elektronicky.
Každý z vás si může vybrat jeden ze dvou typů úkolu. V obou případech se jako výstup (výsledek)
očekává myšlenkově propracovaná prezentace v trvání přibližně 15 – 20 min podle charakteru úkolu
(její konkrétní podoba, tedy i délka, zařazení do harmonogramu prezentací atd., bude upřesněna při konzultaci úkolu).
Prezentace bude probíhat v pátečním bloku 4. 5. 8:25 – 14:40 v učebně č. 24:
K obsahu seminárních úkolů:
1. Úkol zaměřený empiricky1
(malá výzkumná sonda, mini-výzkum, kazuistika …)
 příprava: výběr tématu, stanovení cíle výzkum/k/u, výběr zkoumaného souboru (většinou půjde
o rodinu či více rodin, případně o respondenty, jimž budete klást otázky ... atd.), volba metod
(nejčastěji rozhovor, pozorování, případně i anket/k/a ... atd., dále analýza, srovnávání,
zjišťování vztahů a souvislostí atd.),
 výstup: prezentování celého výzkumu – seznámení s koncepcí, průběhem (včetně případných
úskalí a potíží), se závěry, zajímavostmi, podněty a otázkami pro další zkoumání atd.;
výzkum/kazuistiku můžete, chcete-li, ilustrovat např. audio- či videozáznamy, fotografiemi,
kresbami atp. (záleží na povaze úkolu, je však nutné dát pozor na zachování anonymity osob),
2. Úkol zaměřený teoreticky2
 příprava: výběr tématu, studium zdrojů, poznatková syntéza, vytvoření prezentace (nejlépe
s použitím programu MS PowerPoint, není to podmínkou, ale pro prezentování je to vhodný program)
 výstup: konkrétní prezentování seminárního úkolu (včetně diskuse), vzhledem k posluchačům
(v tomto případě vašim spolužákům) je nutné promyslet prezentaci také po didaktické stránce,
stručně řečeno: půjde nejen o to, CO předáváte při prezentaci (obsah), ale i JAK to předáváte!.
Zadání úkolů v následujícím textu je stručné, spíše ve formě námětů; počítá se s tím, že po
předběžném výběru úkolu dle vlastního zájmu (a také po domluvě případné spolupráce ve dvojicích
popř. týme/čcí/ch) můžete svůj úkol konzultovat s vyučující – např. upřesnění obsahu, metod práce,
výběr literatury, naplánování prezentace atd. atd. (cokoli, s čím si nebudete vědět rady).
 Konzultovat je možné kdykoli během plnění úkolů – v průběhu semestru.
 Konzultovat můžete:
o ve středu 13 – 14, (běžné konzultační hodiny, pracovna)
o KDYKOLI prostřednictvím emailu prokopova@ped.muni.cz
1
cílem empiricky orientovaného seminárního úkolu je to, abyste dostali možnost vyzkoušet si roli „výzkumníků“ – badatelů v takové
oblasti, která vás zajímá (téma si samozřejmě vyberete), mj. je cílem i to, aby slovo „výzkum“ bylo studenty vnímáno pozitivněji, než
je tomu – většinou – dosud :), tím se i pomalu připravujete na bakalářskou práci (nebo DP), u níž je často požadována výzkumná
část; máte tedy příležitost zjistit, že zkoumání (i když jde jen o minivýzkum) může být úžasně zajímavé; samozřejmě zde můžete
počítat s mou vydatnou pomocí – jak v průběhu práce na úkolu tak i při prezentaci
2
cílem seminárního úkolu tohoto typu je především to, abyste se zdokonalili v myšlenkovém zpracovávání nějakého (v tomto případě
vámi vybraného) tématu a v rámci postupné identifikací s rolí učitele (jsme na PdF:) si vyzkoušeli „naživo“ toto téma předat ostatním –
tzn., že je nutná tzv. „didaktická transformace“ tématu – tedy nejen „odrecitování“ vět, napsaných na papíře nebo v prezentaci
(nebojte se toho, jste v 1. roč., půjde tedy o pokus:) a z mé strany můžete i zde očekávat vydatnou míru pomoci!)
Témata, náměty
(v závorce je uveden doporučený – pouze orientační - počet studentů, kteří by mohli na celém úkolu
spolupracovat a společně by vytvořili - a také realizovali – závěrečnou prezentaci; na některých úkolech je
vhodné pracovat ve dvojicích či trojicích, u některých rozsáhlejších i ve větších týme/čcí/ch, někteří studenti
ovšem pracují raději sami, máte tedy možnost svobodně si vybrat, výběr do n-tic záleží jen na vás, je
ovšem potřeba při prezentaci sdělit jaký byl podíl jednotlivých spolupracujících studentů na celém úkolu)
1. Témata k empiricky zaměřenému úkolu
1.1. (2 – 3) Rodinné rituály (tradiční – společností sdílené, ale i specifické pro konkrétní rodinu)
1.2. (1 – 2) Rodinné mýty (tradující se dávné příběhy o členech rodiny, souvislost s hodnotovou orientací r.)
1.3. (1 – 3) Rodinná síť (srovnání u různých rodin)
1.4. (1 – 3) Domácí zvířata v rodině (postavení, vztahy, komunikace ...)
1.5. (1 – 2) Rodina a televize (např. přepínač TV a „rozložení moci“ v rodině:-) atp.)
1.6. (1 – 2) Rodina a počítač/e (vliv na komunikaci ap.)
1.7. (2 – 3) Rodinná teritorialita (půdorys obydlí, označení „zón“, srovnání u různých rodin atd.)
1.8. (2 – 3) „Jak se žije /v/ rodině se závislým členem?“ (na alkoholu či jiných látkách popř. na automatech atp.)
1.9. (1 – 2) „Jak se žije /v/ rodině s nějakým znevýhodněním?“ (např. rodiny neslyšících ap.)
1.10. (1 – 2) „Jak se žije /v/ rodině se závažně nemocným členem?“
1.11. (1 – 2) „Jak se žije /v/ rodině etnicky odlišné (např. uprchlické ap.)?“
1.12. (2 – 3) „Jak se žije /v/ rodině zrekonstruované (doplněné)?“
1.13. (2 – 3) „Jak se žije /v/ rodině s jedním rodičem?“ (srovnání různých konstelací, specifika...)
1.14. (1 – 2) „Jak se žije /v/ rodině s výrazným věkovým specifikem?“
1.15. (1 – 2) Hodnotová orientace u různých rodin (srovnání ...)
1.16. (1 – 2) Soužití více generací, transgenerační přenos některých vzorců chování
1.17. (2 – 3) Rodina a ztráta zaměstnání (postoje – „výzva nebo hrozba“, problémy, krize)
1.18. (1 – 2) Rodina a ekonomika (různý způsob nakládání s penězi, různý „tok peněz“ atp., srovnání)
1.19. (1 – 2) Rodina a domácnost (např. téma „ne/pořádek“:-), úklid atd. atd.)
1.20. (2 – 3) Sourozenecké konstelace (opět srovnání různých rodin...)
Pozn.: můžete si zvolit/najít samostatně nějaké další (vlastní) téma, které
není v nabídce, je ovšem potřeba jej konzultovat (stačí mailem).
K popisu rodiny (event. rodin při srovnávání více rodin) bude vhodné (nikoli nutné) použít způsob,
kterému se říká kazuistika (kazus=případ, kazuistika=popis případu, případová studie, slovo „případ“ je
míněno neutrálně bez negativní konotace).
Kazuistika rodiny ilustruje zvolenou problematiku (specifické téma) prostřednictvím zcela
konkrétního „případu“ autentické rodiny (samozřejmě se zachováním naprosté
anonymity!!!), výběr konkrétní rodiny (v případě většiny seminárních úkolů spíše více
konkrétních rodin) záleží na studentovi.
Pomůcka/inspirace k vytvoření kazuistiky:
Kazuistika rodiny obvykle obsahuje:
1. stručné uvedení hlavního tématu, motivu popř. problému, klíčové otázky
(to vše vzhledem ke zvolenému tématu, námětu)
2. charakteristika rodiny:
2.1. charakteristika jednotlivých členů rodiny,
2.2. vztahy mezi členy rodiny, struktura rodiny, rodinná konstelace,
2.3. specifika rodiny – např. způsoby komunikace, projevování emocí, rituály, tradice, hodnotová
orientace atp., ovšem především specifika vzhledem ke zvolenému tématu
2.4. silné a slabé stránky rodiny,
2.5. další aspekty života rodiny (např. volný čas, společné činnosti, domácí zvířata atd. atd.)
3. diskuse, komentáře, vyjádření vlastních postojů, názorů ap., případně zasazení do teoretického
rámce, konfrontace s teorií – s názory různých autorů ap., shrnutí (resumé), klíčová slova,
případně literatura, odkazy.
2. Témata, náměty k teoreticky zaměřenému úkolu
 Důležitá poznámka: pokud budete chtít některý z následujících (původně teoreticky
zaměřených) námětů zpracovat empiricky (=výzkumně), je to možné, zde máte
možnost volby zpracování (ostatně některá témata z 1. se s tématy 2. i překrývají)
2.1. (1 – 2) Rodina v proměnách času – historický vývoj rodiny a manželství
2.2. (1 – 2) Rodina v kontextu sociobiologie, etologie
2.3. (1 – 2) Různá pojetí rodiny 1 (klasické teorie rodiny)
2.4. (1 – 2) Různá pojetí rodiny 2 (teorie rodiny – po klasických teoriích)
2.5. (1 – 2) Soudobé trendy v rodině
2.6. (1 – 2) Specifika české rodiny
2.7. (2 – 3) Rozvodovost - příčiny, souvislosti, důsledky
2.8. (2 – 3) Náhradní rodinná péče, systém NRP v ČR, možnosti, meze, problémy ...
2.9. (2 – 3) Podoby násilí v rodině
2.10. (1 – 2) Vícegenerační soužití v rodině
2.11. (1 – 2) Rodina s jedním rodičem
2.12. (1 – 2) Nevlastní rodiny (tzv. doplněné rodiny)
2.13. (1 – 2) Postavení ženy v rodině, dělba rolí uvnitř rodiny, dvoukariérová manželství
2.14. (2 – 3) Životní cyklus a fáze života rodiny, klíčové body ve vývojovém cyklu rodiny
2.15. (1 – 2) Rodina a volný čas
2.16. (1 – 2) Ekonomická stránka rodinného soužití
2.17. (2 – 3) Rodinné krize (různé typy rodinných krizí)
následující témata jsou kontroverzní (více než předchozí), proto je potřeba počítat při prezentaci
i s živou diskusí, předpokládá se, že prezentující studenti se pokusí diskusi nestranně moderovat! :-)
2.18. (1 – 2) Manželství – instituce, která se přežila?!? (argumenty, názory, postoje, citace autorů ...)
2.19. (1 – 2) Rodiny homosexuálních partnerů (argumenty, názory, postoje, citace autorů ...)
2.20. (1 – 2) Předmanželský sexuální život (argumenty, názory, postoje, citace autorů ...)
Pozn.: můžete si i zde zvolit/najít nějaké další (vlastní) téma, které není v nabídce,
je ovšem potřeba jej konzultovat
Konkrétní výběr úkolů bude probíhat jednoduše:
jakmile si vyberete úkol (event. po konzultaci), sdělíte mi do 25. března na mail:
prokopova@ped.muni.cz tyto dvě informace:
1) které téma jste si zvolili (popř., hodláte-li téma modifikovat, tak stručně
popište, jakým způsobem),
2) se kterým spolužákem (popř. s kterými spolužáky) budete spolupracovat,
případně zda budete téma zpracovávat samostatně.
Možná, že jsem něco napsala nejasně nebo nenapsala vůbec, klidně se na mě
obraťte kdykoli s jakoukoli otázkou mailem!!
Přeji vám, abyste si úkol dobře zvolili a aby vám přinesl nejen povinnost,
ale i radost z přemýšlení, poznávání a vlastní tvorby :)
na vaše prezentace a na setkání s vámi se už teď těším!
a všechny vás zdravím,
Alice Prokopová