TEORIE A PRAXE KURIKULA PŘEDŠKOLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ
Zora Syslová, Hana Sedláčková


5. PROCES PROJEKTOVÁNÍ
¢1. Východiska projektování
¢2. Struktura projektu (TČ)

VÝCHODISKA PROJEKTOVÁNÍ
1.Stanovíme problém (pedagogická diagnostika).
2.V souladu s vývojovými specifiky vycházíme ze zkušeností dětí, toho, co je zajímá, co se kolem
nich děje (situační a prožitkové učení).
3.Poté vstupujeme do ŠVP integrovaných bloků, kde bychom měli mít již obsahy a cíle (alespoň
kompetence) propojené.
4.
¢     Ukázka ŠVP
1.
¢

Obsah
Kompetence
Situace
Vzd. potřeby

¢V rámci toho, co se mají dovědět o našem světě (obsah) se mají rozvíjet tak, aby se v něm také
uplatnili, jako plnohodnotní občané a aby prožili šťastný život (cíle).


INTEGROVÁNÍ TÉMATU A CÍLŮ DO VŠECH ČINNOSTÍ
¢
Paprskový diagram
Přírodní
Intrapersonální
Interpersonální
Tělesně kinestetická
Hudební
Prostorová
Logicko matematická
Verbální
TÉMA

TŘÍVRSTVÝ MODEL
¢


Obsah
Kompetence
DT
DP
DT
DSp
DSv
Přírod
ní
Hudební
Pohy
bová
Verbální
Logicko-matematická
Interpersonální
Intapersonální
Pros
torová
Situace
Vzd. potřeby

KONZISTENTNOST PROJEKTU



ROZDÍLY V POJETÍ TÉMATU V MINULOSTI A DNES
¢Téma „Ježek“
C:\Users\Syslova\Pictures\smutny-jezek.jpg