Portfoliový úkol: Učitelovo pojetí výuky
Učitelovo pojetí výuky představuje pojetí učiva, cílů výuky, vyučovacích metod, forem,
podmínek, využitých prostředků, stejně tak i pojetí žáka a třídy, ale i pojetí učitele jako sebe
sama i své profesní role a role ostatních účastníků pedagogického procesu (Mareš et al.
1996).
Cíl úkolu: zamyslet se nad vlastním pojetím výuky a konfrontovat toto pojetí se standardem
učitele a svým pojetím výuky.
Ke zjišťování učitelova pojetí výuky je možné využít techniku nedokončených vět. Princip, na
němž je technika nedokončených vět založena, spočívá v tom, že učitelé mají za úkol
dokončit předložené věty na základě asociací, které u nich nedokončené věty vyvolají. Přitom
jde o to, že učitel promítá do těchto dokončení nejen své znalosti, ale často i své osobní
názory, postoje či stanoviska. V našich podmínkách se poměrně frekventovaně používá
technika nedokončených vět při výzkumu učitelova pojetí výuky (Mareš et al. 1996).
Zadání úkolu:
1) Dokončete tyto nedokončené věty:
o Učitel je jako (popis, metafora, obraz,…) …, protože …
o Žák je jako …, protože …
o Učivo je jako …, protože …
o Propojení teorie a praxe je jako …, protože …
o Škola se má starat především o to, aby…
o Netrvám na tom, aby všichni žáci…
o Pro život je nejdůležitější, aby si žáci s sebou odnesli…
o Je dobré, že je zařazeno učivo o…
o Vědomosti žáků…
o Učebnice jsou pro mě…
o Třída je pro mě…
o Netrvám na tom, aby všichni žáci…
o Nevadí mi, když žák např. …
o Svůj metodický rejstřík rozšiřuji tím, že…
o O alternativních metodách a formách práce si myslím…
o Osobnostní rozvoj je pro mě…
o Do osobnostního rozvoje učitele/pedagoga podle mě patří na prvním druhém,
třetím místě…
o Z pomůcek využívám nejčastěji…
o Využíváním pomůcek sleduji…
o Je mnoho rodičů, kteří si myslí, že…
o Spolupráce s rodiči pro mě znamená…
o Když učím je to jako…
o Já jako dobrý učitel…
o Při plánování výuky…
o Při hodnocení žáků…
o Cíle výuky pro mě…
o Dobře se mi učí ve třídě, která…
o Prostředí, kde se mi dobře učí, vypadá jako…
o Rozmanitost žáků považuji za…
o Rád/a bych pracoval/a s kolegy, kteří…
o Úkolem ředitelů by mělo být především…
2) Vraťte se ke svým odpovědím. Zkuste je kategorizovat, tzn. sloučit do skupin, které se
týkají stejného tématu. Konfrontujte tyto tematické celky s návrhem standardu
učitele (Tomková et al., 2012) – NAJDETE ZDE. V jakých oblastech se Vámi stanovené
tematické celky prolínají s navrhovanými oblastmi standardu? Které oblasti
standardu ve svém pojetí výuky nemáte zahrnuty? Jak si to vysvětlujete? Pokuste se
charakterizovat vlastní pojetí výuky.
Výstup: analýza nedokončených vět s komparací standardu učitele a charakteristika
vlastního pojetí výuky.
Rozsah: 2-4 normostrany.
Literatura
 Mareš, J., Slavík, J., Svatoš, T., & Švec, V. (1996). Učitelovo pojetí výuky. V Brně:
Masarykova univerzita v Brně.
 Spilková, V., & Tomková, A. (2010). Kvalita učitele a profesní standard. V Praze:
Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta.
 Tomková et al. (2012). Rámec profesních kvalit učitele. Praha: Národní ústav pro
vzdělávání.