IVVk03 Umění a tvorba 2
Koncepce výuky v jednotlivých semestrech
- Umění a tvorba 1 - linka a bod (kresba, ilustrace)
- Umění a tvorba 2 - plocha (malba, grafika, koláž)
- Umění a tvorba 3 - prostor (objekt)
- Umění a tvorba 4 - čas (mixmedia)
Podmínky k udělení zápočtu
- Docházka – je možné 1x chybět, ze 4 setkání se jedná o 75 % docházku, ostatní absence nutno
nahradit nebo doložit omluvenkou od lékaře
- Povinná konzultace – k výběru autora pro domácí práci – do konce dubna
- Odevzdání výtvarného portfolia – poslední vyuč. hodinu, nebo zkouškové období
Jak bude portfolio vypadat?
K udělení zápočtu je zapotřebí odevzdat portfolio v digitální podobě (prezentace, word, PDF,
InDesign). Rozsah není stanoven počtem stran, ale povinným začleněním 3 tematických bloků:
a) reflexe z hodin – výběr a reflexe 2 činností, které jsme v hodinách dělal/a (inspirační zdroje,
vlastní fotky z procesu tvorby a výsledky, textová reflexe)
b) reflexe jedné navštívené výstavy (vlastní fotky z výstavy, selfie, vlastní textová reflexe) Reflexe
není kurátorský text stažený z internetu! Jde nám o vaše osobní postřehy!
c) ukázka 2 vlastních domácích prácí + konzultace výběru autora do konce dubna
(inspirační zdroje, vlastní fotky z procesu tvorby a výsledek, textová reflexe)
Doporučený studijní materiál pro výběr umělců zde:
https://www.ped.muni.cz/kvv/archiv/content_cz/profhor_2.pdf.
Textová reflexe
Reflexe je spojována především s vlastním rozvojem. Propojuje osobní zkušenost s uměleckým a
kulturním pozadím. Reflexe může být psána v bodech či ve větách. Při její formulaci vás mohou vést
tyto otázky: Jaké jsou Vaše zážitky z tvorby/výstavy? Proč došlo k volbě této techniky? Které
inspirační zdroje byly Vámi nejintenzivněji vnímány? Co se povedlo a nepovedlo a proč? Jaké je další
využití v praxi? Co Vás překvapilo? Jaké jsou další poznatky z výtvarného procesu? Vystihni tvorbu
představovaného autora třemi klíčovými hesly. Co by bylo vhodné příště udělat jinak a proč?
Portfolio
Pod termínem výtvarného portfolia si představíme takové portfolio, které nepředstavuje pouhý
zásobník do praxe, ale dochází k vlastní reflexi studentů, kteří tak mají možnost uvědomění si
individuálních posunků ve výtvarné tvorbě, hledat klíčové termíny spojené s představovanými umělci,
čerpat náměty z jejich tvorby do výuky výtvarné výchovy a mít možnost reflektovat navštívenou
výstavu. Skrze reflexi si studenti všímají různých stránek a souvislostí své tvorby, v textu mohou
polemizovat nad inspiračními zdroji a zodpovídat otázky typu proč? Samotné uvědomění si pozitivních
i negativních stránek vlastního procesu je cenným přínosem pro další seberozvoj v oblasti výtvarných
dovedností. Právě tyto postřehy jsou výchozím bodem pro další přemýšlení v učitelské praxi. Reflexe
může dle uvážení studenta zasahovat do oblasti výtvarné pedagogické v návaznosti na další využití v
praxi.
Za dlouhodobý cíl portfolia je kladeno mimo jiné i využití v rámci didaktiky výtvarné výchovy a též u
státních závěrečných zkoušek. Výtvarné portfolio bude vznikat po dobu trvání praktických výtvarných
předmětů.