Pracovní list_1

Zpracujte úkoly v oddílech 1.-  3., vyplněný list vložte do odevzdávárny nejpozději do 30. 4 2020.
Název souboru: příjmení_PL1


1.       Definice:

Pokuste se o oporu v literatuře definovat následující pojmy:

Sociální komunikace:


Pedagogická komunikace:

Pedagogická interakce:



Ukázka č. 1: Rozhovor ve sborovně

U 1: Petrova maminka změnila zaměstnání a pracuje na směny. Na Petrově přípravě do vyučování je to
znát.

U 2: Kde teď dělá? Já jsem k ní chodila ráda nakupovat.


Ukázka č. 2: Rozhovor ve vlaku

U 1: Vůdčí osobností 3. A je jednoznačně Jana. Všimni si, jak se jí všichni přizpůsobují.

U 2: Já to ve svých hodinách nepozoruju. Ona není v matematice moc dobrá, takže se ani moc
neprojevuje.


Ukázka č. 3: Rozhovor při pedagogické poradě

U 1: Objednal jsem si pěkné a levné knížky v jednom e-shopu.

U 2: Pošli mi adresu, potřebuju dárky Miladě, tak to bude super. Víš, jaký je nadšený čtenář.


Ve které ukázce se jedná o pedagogickou komunikaci? Svou odpověď zdůvodněte.


 S oporou o literaturu rozdělte komunikaci na:

1) verbální:  a) přímá =
…..                                                                         b) nepřímá =…..


2) neverbální


3) činem


Komunikace verbální

 Výhody

       Nevýhody




Dá se oddělit verbální a neverbální komunikace? Zdůvodněte:




2.       Typy informačních bariér:


1. Čas
informaci potřebujeme v jiném čase, než v kterém vznikla - dříve nebo později

2. Prostor
informaci potřebujeme mít k dispozici na jiném místě, než na kterém je uložena

3. Informační kompetence

§  nevíme o zdroji, který obsahuje informaci

§  víme o zdroji, který obsahuje informaci, ale je pro nás nedostupný (fyzicky, technicky,
ekonomicky)

§  víme o dostupném zdroji, který obsahuje informaci, ale neumíme ji najít (neznáme strukturu nebo
jazyk zdroje, nedokážeme stanovit správnou vyhledávací strategii)

4. Věcná kompetence (máme informaci, ale nerozumíme jí)

§  neznáme jazyk dokumentu

§  nerozumíme sdělení

5. Informační zahlcení
informace jsou k dispozici, ale my nemáme čas je "konzumovat" - rozpor mezi množstvím informací a
omezenou kapacitou receptorů člověka


Popište situaci ze vzdělávacího prostředí, kdy si uvědomujete, že k dané konkrétní bariéře dochází
nebo došlo – vycházejte ideálně z vlastní zkušenosti.


1.

2.

3.

4.

5.



Navrhněte, co lze udělat pro odstranění nebo zmírnění bariéry.




















3.       Pravidla pedagogické komunikace


Pravidla pedagogické komunikace

Definujte s oporou o literaturu, co je míněno pravidly pedagogické komunikace.  Okomentujte, jak
s pravidly pedagogické komunikace pracujete ve vlastní praxi nebo jste se je pokoušeli uchopit při
učitelské praxi v rámci studia.










5 principů funkční pedagogické komunikace:

1) kooperace – spolupracuj s partnery; repliky formuluj, jak moment dialogu vyžaduje

2) maxima kvantity – řekni dost, ale neříkej víc, než je nezbytné; sdělení musí být informativní a

    zároveň co nejúspornější

3) maxima kvality – nelži, neříkej nic, pro co nemáš dostatek důkazů

4) maxima relevance – řekni to, co je v daném okamžiku důležité a vhodné vzhledem k tématu, cílům

5) maxima způsobu maxima způsobu – vyjadřuj se jasně, srozumitelně, přesně a jednoznačně

Komentář:


Funkce pedagogické komunikace

·         zprostředkovává společnou činnost účastníků, pracovní postupy;

·         zprostředkovává vzájemná působení účastníků (výměna informací, zkušeností, motivů ad.);

·         zprostředkovává osobní i neosobní vztahy;

·         formuje všechny účastníky pedagogického procesu, zejména osobnost žáků;

·         je prostředkem k uskutečnění výchovy a vzdělávání; cíl, učivo, metody vystupují;

·         v pedagogickém procesu ve slovní či mimoslovní podobě;

·         konstituuje každý výchovně vzdělávací systém.



Doporučená literatura:

GAVORA, Peter. Učitel a žáci v komunikaci. Brno: Paido, 2005. 165 s. ISBN 80-7315-104-9.

MAREŠ, Jiří - KŘIVOHLAVÝ, Jaro. Komunikace ve škole. Vyd. 1. Brno: Masarykova univerzita, 1995. 210
s. ISBN 80-210-1070-3.

SKLENÁŘOVÁ, Nikola. Interakce a komunikace učitele v edukačním procesu. Vyd. 1. Ostrava:
Pedagogická fakulta Ostravské univerzity v Ostravě, 2013, 147 s. ISBN 9788074643910.

ŠEĎOVÁ, Klára, Roman ŠVAŘÍČEK a Zuzana ŠALAMOUNOVÁ. Komunikace ve školní třídě. Vyd. 1. Praha:
Portál, 2012, 293 s. ISBN 9788026200857.

SVATOŠ, Tomáš. Kapitoly ze sociální a pedagogické komunikace: teoretická minima a praktické náměty.
3. vyd. Hradec Králové: Gaudeamus, 2009, 158 s. ISBN 9788074350023.