Studijní literatura


Cangelosi, J., S. Strategie řízení třídy – Jak získat a udržet spolupráci žáků při výuce. Praha:
Portál, 1994.
Fontana, D. (2003). Psychologie ve školní praxi. Praha: Portál.
Pasch, M. a kol. (1998). Od vzdělávacího programu k vyučovací hodině. Praha: Portál.

Doporučená literatura

Auger, M. T., Boucharlat Ch.(2005). Učitel a problémový žák. Praha: Portál.
Bendl, S. (2004). Jak předcházet nekázni aneb Kázeňské prostředky. Praha: ISV nakladatelství.

Bendl, S. (2004). Kázeňské problémy ve škole. Praha: TRITON.

Bendl, S. (2004). Neukázněný žák – Cesta institucionální pomoci. Praha: ISV nakladatelství.

Bendl, S. (2001). Školní kázeň. Praha: ISV nakladatelství.

Bendl, S. (2005). Ukázněná třída aneb Kázeňské minimum pro učitele. Praha: TRITON.

Čapek, R. (2008). Odměny a tresty ve školní praxi. Praha: Grada.

Kopřiva, P., J. Nováčková, D. Nevolová T.  Kopřivová. (2008). Respektovat a být respektován.
Bystřice pod Hostýnem: P. Kopřiva - Spirála.

Kyriacou, CH. (2005). Řešení výchovných problémů ve škole. Praha: Portál, 2005.

Kolář, M. (2011). Nová cesta k léčbě šikany. Praha: Portál.

Tesařová, M. (2016). Jak na žáky: zvládání náročných situací ve třídě. Praha: Portál.

Svoboda, J. & Jochmannová, L. (2015). Krizové situace výchovy a výuky. Praha: Stanislav Juhaňák -
Triton.


Zadání portfoliového úkolu:

1. krok:

•      Na základě svých zkušeností popište nevhodné/problémové chování žáka/žáků – aktéry, průběh,
podmínky …       co se stalo?

2. krok:

•      Analyzujte možné příčiny takového jednání… proč se to stalo?

3. krok:

•      Navrhněte Váš způsob řešení a zdůvodněte s oporou o teoretická východiska. Srovnejte s
řešením, které jste zažil/a jako žák/yně/student/ka… jak lze situaci řešit?

Seznamte se s metodickými pokyny MŠMT. Do 30. března 2020