ZPROSTŘEDKOVÁNÍ UMĚNÍ 2
Vyučující:
Mgr. Olga Búciová
Mgr. Magda Strouhalová
PROPOZICE
Rozdělení stejné jako v ZPU_1 (Strouhalová – Búciová);
Úkol/výstup : vytvořit návrh edukační facility/pomůcky
- v grafické podobě (soubor .pdf)
- v předmětné podobě (zdokumentovaná maketa, popis, návod)
- smíšená varianta
Libovolný výběr tématu (výstava, osobnost a dílo umělce,
sloh/umělecký směr, architektura/památkový objekt, ojedinělé
umělecké dílo (socha, obraz, instalace,…)
Březen – samostatná práce ve skupinách
25. 3. – finální prezentace výstupů všech skupin
(poslední týden výuky)
Skupinová prezentace je podmínkou k udělení
zápočtu; nutné zaslat práci vyučujícímu předem
Zprostředkování umění a výstav veřejnosti:
- společenské akce (eventy), doprovodné programy (komentované
prohlídky, přednášky, workshopy, výtvarné dílny,..)
- vzdělávací programy (školní skupiny, družiny, volnočasové kroužky,..)
- samoobslužné interaktivní prostředky
(digitální průvodce výstavou , tištěné nebo namluvené materiály,
muzejní kufříky/batůžky, atd.)
Zrychlení, zkratkovitost, zjednodušení
X
Hravost, rozšířený kontext
- asociace a příměry
- podněty k přemýšlení
- úkoly k tvůrčí reflexi díla
Náměty
- sbírky/dílo konkrétního muzea
- výrazový prostředek nebo námět
- doba, výtvarný směr, hnutí, osobnost/život umělce
Předpoklady
- zajímavé výtvarné/grafické zpracování (vazba, obrazové přílohy)
- čtivý text obsahující dostatek faktických údajů
- jednoduše vysvětlit principy (díla, období, stylu, směru,..)
- vybrat zásadní díla, zasadit do kontextu doby a jiných děl, souvislosti a významy
(i skryté)
- prostor pro vlastní úvahy
- připojeny návrhy na vlastní tvorbu a postup práce
Pracovní listy – nejjednodušší forma, tištěný průvodce výstavou,
doplněk ke komentovaným prohlídkám a edukačním pořadům, založeno na
výstavě (otázky, kvízy, tajenky,..)
Forma - A4, leporelo, plakát, popř. sešit, blok,..
Tvořivé listy – méně textu, více prostoru pro představivost nebo tvůrčí aktivitu
(skládání, stříhání,..)
„Aktivní knížka“ (Alice Stuchlíková) - inspirativní, široké a různorodé pole
informací obrazového i textového charakteru; nejen naučný charakter, vybízejí
také k přemýšlení, k různým druhům tvorby
Dětské katalogy (l´Art en Jeu, Jak se dělá galerie,..)
Komplexní sada doprovodných materiálů
Lenka Mrázová: Tvorba pracovních listů. Metodický materiál (MZM Brno 2013)
Funkce:
- orientace a koordinace po výstavě, práce s výstavou, nové pohledy a spojení
- poznávání a utřídění získaných informací
- ukazovat možnou cestu, jak nahlížet na exponáty
- prostor pro vlastní záznamy, úvahy a poznámky
- podněty a úkoly cíleně přitahují pozornost k dílům samotným
- usnadňuje vstřebání a zapamatování informací
- rozvíjení osobního zájmu o téma, motivace
Lenka Mrázová: Tvorba pracovních listů. Metodický materiál (MZM Brno 2013
Způsob využití
- před vlastní návštěvou muzea; jako motivace
- pro aktivity v muzeu
- k další práci po skončení návštěvy muzea
Pracovní listy pro práci s lektorem – rozšiřující materiál a pomůcka
Samoobslužné pracovní listy – vyšší nárok na metodickou stránku materiálu, nutné mezi
úkoly zařadit instrukce a komentáře
PROCES TVORBY
(Lenka Mrázová: Tvorba pracovních listů. Metodický materiál, MZM Brno 2013)
1) Důkladné zhodnocení výstavy/expozice po obsahové a prezentační stránce
- čemu se výstava věnuje?
- jaké jsou základní informace o tématu?
- co je výstavě nejdůležitější?
- co je nejvíce atraktivní?
- jakým způsobem téma přibližuje (příběh)?
2) Zaměřit se na prostor, kde je výstava instalována
- poloha, rozmístění, způsob instalace, počet exponátů
- ideální trasa prohlídky, kolizní místa pohybu, bezpečnost, odpočinek,…
- světelné podmínky vzhledem k pohybu po expozici, viditelnost (odlesky na skle, apod.)
PROCES TVORBY
(Lenka Mrázová: Tvorba pracovních listů. Metodický materiál, MZM Brno 2013)
3) Vlastní pedagogické záměry
- na co se chcete zaměřit, co se mají návštěvníci dozvědět
- kompatibilita s RVP
- tematické vazby a úhly pohledu (držet se tématu výstavy nebo „zabočit“)
- logika posloupnosti
4) Cílová skupina
- pro koho je téma vhodné?
- jaká jsou specifika této skupiny (rizikové faktory, omezení, preference a potřeby)
- odpovídající typologie (rozsah, vizuál, jazyk, struktura otázek, úkolů a informací)
5) Zhodnotit průběh plánovaného programu
- kde jsou hlavní momenty, kde mohou pracovní listy výklad podpořit?
- kdy mohou naopak rozptylovat
- se kterými exponáty pracovat
PROCES TVORBY
(Lenka Mrázová: Tvorba pracovních listů. Metodický materiál, MZM Brno 2013)
6) Vzdělávací cíle
- důvod použití, úloha pracovního listu (co má podpořit, ukázat?)
- návštěvníci znají… dovedou… vysvětlí…zhodnotí…
7) Časový rozvrh
- jak dlouho trvá program/prohlídka?
- kolik času bude věnováno vyplňování/práci s listem?
8) Podoba listů a vhodný obsah, struktura
- na které poznatky nebo díla se zaměřit?
- jaké rozšiřující informace použít?
- logika posloupnosti
- přehlednost (pozor na přehlcení obrázky a textem), vyváženost
- reflexe nejdůležitějších poznatků a prožitků, klíčové momenty
- rovnoměrně a promyšleně střídat druhy aktivit (intelektuální, citové, motorické,
smyslové,..)
• CO JE MUZEJNÍ KUFŘÍK?
Muzejní kufřík je formou názorné prezentace využívající logicky
uspořádaný soubor předmětů, který je sestaven s konkrétním
didaktickým záměrem a směřuje k přesně definovanému
edukačnímu cíli v souladu se vzdělávací strategií muzea.
Muzejní kufřík je forma edukace, která je založena na metodě
ukazování reálných předmětů (ostenze) a především na
možnosti vzít je do ruky (metoda hands-on).
V součinnosti s kvalitně vystaveným edukačním programem tak
umožňuje účastníkům dát si do souvislostí velké množství
informací a pochopit je v logicky uspořádaném celku.
(Soňa Mertová: MUZEJNÍ KUFŘÍK, Metodické centrum muzejní pedagogiky)
Fenomén muzejního kufříku popisuje ve své knize Galerijní
animace a zprostředkování umění R. Horáček:
„V muzeích jsou kufříky připraveny tematicky, např. obsah
je vztažen k umělci, k technice, k budově muzea, k tématu
výstavy, může obsahovat různý doprovodný materiál,
jak teoretické katalogy, tak praktické pomůcky jako jsou
nůžky, lepidlo, papíry, modelovací hmota apod.
Kufříky se někdy i půjčují na krátkou dobu do škol,
kde s nimi následně pracují výtvarní pedagogové.“
Obsah kufříku musí být přiměřený a vyvážený.
Každý vložený předmět musí mít svůj přesně formulovaný dílčí
didaktický cíl tak, aby optimálně zapadal do celkové koncepce
připravovaného edukačního programu.
Vlastní obsah kufříku budou tvořit originální předměty, kopie a
repliky sbírkových předmětů, dále např. modely, doprovodné
textové a obrazové materiály, literatura, laboratorní nástroje a
přístroje (lupa, mikroskop, apod.).
Originální předměty mají hodnotu původnosti, ale pro
prezentaci formou kufříku můžeme použít jen ty, které nejsou
součástí evidovaných muzejních sbírek a jsou nahraditelné
(například přírodniny).
Otázky k jednotlivým předmětům v kufříku:
• Jaký dílčí edukační cíl má tento předmět?
• Jak tento dílčí cíl zapadá do souhrnného cíle?
• Co všechno je možné skrze tento předmět ukázat, naučit,
vysvětlit a zprostředkovat?
• Je přítomnost konkrétního předmětu v kufříku logická,
nezastává stejnou funkci v souboru již jiný předmět?
• Je to předmět pro dané téma typický nebo výjimečný?
Příklady…
• Victoria and Albert Museum
www.vam.ac.uk/event/B89LnpVw/back-packs
• Natural History Museum z Oxfordu
• Britské muzeum v Londýně
• Centre Pompidou
• Mumok
• Národní muzeum - Dotkni se 20. století
(metodika Otevři si dějiny; soubor doporučených postupů a praktik v rámci
projektového vyučování, jejím klíčovým prvkem je právě využívání Kufříků. K dispozici
je pět interaktivních muzejních kufříků, z nichž každý se vztahuje k jedné ze
zlomových epoch českých a československých dějin 20. století a obsahuje 10
předmětů charakteristických pro dané období včetně popisu a dalších metodických
materiálů); www.dvacatestoleti.eu/muzejni-kufrik
- Držíme krok 2013
http://muzeum3000.nm.cz/nejnovejsi/drzime-krok-s-narodnim-muzeem