Vybraná přednášená témata (z nich vychází obsah testu):
1. Vývojová psychologie - vymezení, metody, základní pojmy
Činitelé vývoje; vztah dědičnosti a prostředí
Základní metody - longitudinální a průřezový výzkum, anamnéza a katamnéza Kohortová zkušenost
2. Periodizace psychického vývoje
Vývojová změna, vývojové mezníky - biologické, psychologické, sociální; kritická a senzitivní vývojová období; školní zralost
Pojetí vývojových úkolů, krizí a konfliktů E. Eriksona, charakteristika jednotlivých období Periodizace kognitivního vývoje podle J. Piageta Periodizace vývoje morálního usuzování (I. Kohlberg) Charakterové osobnostní struktury (S. Freud)
3. Psychosociální vývoj, raný vznik citové vazby (attachment; J. Bowlby, M. Ainsworthová)
Východiska: psychodynamické teorie raného vývoje: S.Freud a význam raného vývoje; etologie - K. Lorenz - imprinting, experimenty s mateřskou deprivací u makaků (H. Harlow), intuitivní rodičovské chování (H. a M. Papouškovi), zvládání úzkosti (D. Winnicott - přechodový/tranzitorní objekt) Principy: vnitřní pracovní model (vztahů a sebe)
Typy vazby (jistá, nejistá - vyhýbavá, odmítavá/ambivalentní, dezorganizovaná) - okolnosti vzniku,
chování dětí s různým typem vazby
Možnosti podpory jisté vazby ze strany pečující osoby
4. Citová a sociální deprivace v dětství (Z. Matějček, J. Langmeier)
Základní vývojové potřeby podle Z. Matějčka
Typické projevy deprivace v různých věkových obdobích
Typy deprivovaných dětí (relativně kladně přizpůsobený, se zvýšením intenzity nenasycených potřeb, apatický/útlumový, se substitutivním zvýšením intenzity jiných tendencí, typ sociálně hyperaktivní a sociálně provokativní)
5. Kognitivní vývoj a vývoj morálního usuzování
J. Piaget - stadia kognitivního vývoje podle Piageta - charakteristiky a časové vymezení
L. Kohlberg - prekonveční, konvenční a postkonvenční morálka, morální dilemata; kritika - C.
Gilliganová a „etika péče"
Další rozšiřující témata (neobjeví se detailně v závěrečném testu, podle oboru studia mohou být součástí otázek k SZZ)
1. Prenatální, perinatální a novorozenecké období
Základní členění
Novorozenecké období - rané reflexy, kognitivní a emoční vývoj, protosociální chování Synchronizovaný cyklus interakce (B. Brazelton), intuitivní rodičovské chování (H. a M. Papouškovi)
2. Kojenec, batole
Kojenecké období - časové vymezení, pojetí v různých vývojových teoriích - Freud, Erikson Motorický vývoj - A. Gesell; kognitivní vývoj - počátky učení, první „hra"; sociální vývoj - „strach z cizince", reakce na separaci (R. Spitz), raný vývoj komunikace
Batole - časové vymezení, pojetí v různých teoriích (Freud, Erikson, Mahlerová, Bowlby)
Motorický vývoj - výkon v oblasti jemné a hrubé motoriky; kognitivní vývoj - počátky učení nápodobou, přechod od experimentace ke hře; vývoj řeči; emoční vývoj - vztahové a sebehodnotící emoce; sociální vývoj - identita „já", rozvoj autonomie, období vzdoru
3. Předškolní věk
Tělesný vývoj, tvarová proměna, vývoj motoriky - grafomotorika
Kognitivní vývoj - kategorizace, období „proč", role fantazie, konfabulace; charakteristiky období dle Piageta; vývoj řeči - aktivní slovník, artikulace
Sociálni vývoj - „veřejná socializace", kontakt s vrstevníky; sociální učení
Emoční vývoj - porozumění emocím a záměrům druhých - „teorie mysli", rozvoj seberegulace, vývoj „svědomí"
Hra - rozlišení hry a experimentace, funkce hry, typy hry, vývoj sociálni hry (paralelní, společná asociativní, kooperativní/soutěživá), hry s materiálem, funkční a činnostní hry, konstrukční a symbolická hra
Kresba - posun od „hry se stopou" k „vizuálnímu realismu", vývoj kresby postavy
4. Školní věk
Vymezení, členění, pojetí v různých vývojových teoriích (Freud, Piaget, Erikson); „střízlivý realismus", zájmy v mladším školním věku
Školní zralost a připravenost pro školu - charakteristiky tělesného, kognitivního (pozornost myšlení -decentrace, konkrétní operace), emočního a sociálního vývoje.
5. Adolescence
časové vymezení, členění
vývojové změny - biologické, kognitivní, emoční a sociální
význam vrstevnických skupin; změny vztahů k autoritám, otázka konfliktní povahy dospívání partnerské vztahy
identita v adolescenci (J. Marcía) - stavy identity: difúzni identita, aktivní hledání, moratorium,
„náhradní identita", status dosažení identity
„vynořující se dospělost" (emerging adulthood -J. Arnett)