Maximum 47 bodů
Eseje: max. 6
Peer: max. 6
Test: 1 bod
Účast: max. 8 bodů (4x2)
Velká esej: max 11
Konference: max. 15 bodů
Známky:
A 40 a více bodů
B 39 -35 bodů
C 34-30
D 29-25
E 24-20
F méně než 20
You are currently viewing the whole syllabus; go back to default view.
The speed of loading and viewing the syllabus may be slower when showing a large amount of content.
Principy hodnocení:
Předmět bude bodován průběžně –– pozorně si přečtěte principy hodnocení v následujícím textu.
Semináře budou probíhat v podobě diskuze
nad tématem, které si studenti předem prostudují v nabízených dokumentech k jednotlivým
kapitolám.
Systém hodnocení:
1.
ESEJE
2.
PEER HODNOCENÍ
3. ÚČAST
4.
TEST
5.
KONFERENCE JAKO ZÁVĚREČNÝ VÝSTUP
ad. 1 .ESEJE a PEER HODNOCENÍ
Ke každému tématu bude student mít možnost napsat odbornou esej v rozsahu max. 2 normostrany (minimální rozsah neurčujeme, neb důležité je dodržet strukturu a formu eseje a pokrýt téma. Pro psaní eseje si student zvolí 1 nebo i více zdrojů uvedených u kapitoly. Principy odborné eseje viz níže v přiloženém dokumentu.
Eseje budou 2 a budete je vkládat do odevzdávárny v určené termíny dle tabulky
Po vložení všech "prací" vkládáte peer - opět v termínech dle tabulky.
Téma | Vložit esej do | Vložit peer hodnocení od- do |
5.4. Úvod do studia, norma, každodennost (Bára, Michal) | --- | --- |
27.4. Michal_Tekutá a tuhá modernita | 21.4.. | 22.- 26.4. |
18.5. Bára _ téma: Duševní zdraví a nemoc | 5.5. | 6.5.-10.5. |
Velká esej | do 25.5. | hodnotí pedagogové |
25. 5. - 30. 5. v 7.00 a 18.00 Test | --- | --- |
Konference 31.5. v 16.00 | --- | --- |
Bodování eseje a peer hodnocení – boduje se v rámci peer hodnocení.
1-3 body od peer hodnotícího.
3 body za peer hodnocení, proběhne-li podle pravidel.
KDO NEDODÁ PEER, NEDOSTANE BODY ZA ESEJ.
Velká esej: 1-11 za hodnocení vyučujícím. 8 000/10000 znaků (včetně mezer).
Ad. 2 docházka)
Bodování aktivity: účast v seminář je 2 body
Ad. 3 TEST
Je podmínkou přístupu na závěrečnou konferenci – zkoušku.
Splněn = více než 70 procent správně
Za test 1 bod
Ad. 4 ZÁVĚREČNÁ KONFERENCE
Studenti budou mít 5 minut na představení svého tématu
(+5 minut bude na zpětnou vazbu a otázky, 2 minuty rezerva)
= 12 minut celkem
Podrobnosti a termíny se upřesní během výuky
Za konferenci maximálně 15 bodů.
Maximum 47 bodů
Eseje: max. 6
Peer: max. 6
Test: 1 bod
Účast: max. 8 bodů (4x2)
Velká esej: max 11
Konference: max. 15 bodů
Známky:
A 40 a více bodů
B 39 -35 bodů
C 34-30
D 29-25
E 24-20
F méně než 20
ZADÁNÍ ESEJE - hodnocení bude pouze PEER!
Čtěte oba texty! Na základě jich pak vytvořte esej na téma "hranice mezi zdravím a nemocí", ve formě viz sylabus.
-Můžete si téma formulovat jako otázku
-Můžete si přibrat další text, který je Vám bližší, měl by to být odborný souvislý text
Technika proměňuje naše základní představy o tom, co vytváří "normální" "každodennost". Cílem semináře je odpovědět především na dva základní okruhy problémů - jaký je význam každodennosti (obstarávání se x jistota x prostor pro kreativitu) a do jakých jejich oblastí vstupuje technika a technizace (komunikace, strutkurace času, rozhodování, zábava, sebeuchopení, ...).
- Le Goff, J., Schmitt, J. C., & ...[et al.]. (2002). Encyklopedie středověku. Vyšehrad. (kapitoly práce, město, žena); celá encyklopedie je k dispozici na Uložto nebo v knihovnách.
-
Willson, M. (2017). Algorithms (and the) everyday. Information,
Communication & Society, 20(1), 137–150.
-
Neyland, D. (2019). Introduction: Everyday Life and the Algorithm.
In The
Everyday Life of an Algorithm (pp. 1–20). Palgrave Pivot,
Cham.
-
Heidegger, M.
(2004). Věda, technika a zamyšlení. Oikoymenh. (první přednáška)
Spravedlnost a solidarita - samostudium z uvedených zdrojů
Toto téma nás zavádí ke klíčové otázce sociální pedagogiky a jejich východisek. Může si člověk pomoci sám? Je chudoba otázkou jeho nedostatečné snahy a zájmu? Měla by mu společnost pomáhat? Je možné vzdělávat i ty, co se vzdělávat nechtějí? Nebo s Finkem – jaké jsou hranice a možnosti vzdělávání a moci pedagoga? Specificky se zaměříme na novou formu chudoby, totiž chudobu informační abychom na ní názorně ilustrovali komplexnost fenoménu chudoby a jednotlivé strategie, postupy a možnosti, jak s ní pracovat.
- Mareš P. & Sirovátka, T. (2006). Chudoba, deprivace, sociální vyloučení: nezaměstnaní a pracující chudí. Sociologický časopis/Czech Sociological Review, 42(4), 627-655.
- Haider, J., & Bawden, D. (2007). Conceptions of “information poverty” in LIS: a discourse analysis. Journal of Documentation.
- Gibson, A. N., & Martin III, J. D. (2019). Re‐situating information poverty: Information marginalization and parents of individuals with disabilities. Journal of the Association for Information Science and Technology, 70(5), 476-487.
- Lingel, J., & Boyd, D. (2013). “Keep it secret, keep it safe”: Information poverty, information norms, and stigma. Journal of the American Society for Information Science and Technology, 64(5), 981-991.
Klíčovou osobnostmi přednášky budou Foucault, který tvrdí, že stát se prostřednictvím svých institucí snaží ovládnout (disciplinovat) své občany. Sociální pedagogika se zde stává nástrojem moci a školy tábory vychovávajících k poslušnosti. Druhým průvodcem bude Freire a jeho přístup k pedagogice utlačovaných. U nás primárně postavenou nikoli v rovině útlaku společnosti korporacemi, ale spíše v rovině mocenských diskursů vůči konkrétním skupinám osob. Na úrovni základní škol například vůči Romům, na úrovni univerzity vůči ženám atp.
- Lane, M. (2017). Reclaiming our queendom: Black feminist pedagogy and the identity formation of African American girls. Equity & Excellence in Education, 50(1), 13-24.
- Herman, C., & Kirkup, G. (2017). Combining feminist pedagogy and transactional distance to create gender-sensitive technology-enhanced learning. Gender and Education, 29(6), 781-795.
- Šiklová, J. (2013). Vyhoštěná smrt. Kalich. (dle vlastního výběru)
- Šíp. R. (2019). Proč školství a jeho aktéři selhávají. Masarykova univerzita. (kapitoly k disciplinaci a moci)
- Foucault. M. (2000). Dohlížet a trestat. (část dle vlastního výběru).
Tentokráte máte ode mne jen jeden text, ale zato
česky. Alternativně je možné sáhnout po jiné práci Baumana. Bauman nás staví
před otázku, co je to modernita, co utváří společnost, kterou označujeme jako
moderní. A upozorňuje na skutečnost, že modernita není jedna, ale dvě. Hovoří o
tuhé modernitě, silně spojené s průmyslovou společností (osvícenství až II.
světová válka) a o společnosti tekuté, která je hnaná kupředu prostřednictvím
informační revoluce. Tyto dvě modernity se mísí a staví před nás zásadní otázky
po vztahu racionality a emocionality, jednání a myšlení, ohledně povahy
autority, profesí nebo požadovaných kompetencí.
- Bauman, Z.
(2002). Tekutá modernita (Liquid modernity). Mladá Fronta. (s.
9-30)
- Floridi, L. (2019). Čtvrtá revoluce: jak infosféra mění tvář lidské reality. Charles University in Prague, Karolinum Press. (kapitoly dle vlastního výběru)
- Frey, C. B., & Osborne, M. A. (2017). The future of employment: How susceptible are jobs to computerisation?. Technological forecasting and social change, 114, 254-280.
Šíp, R. (2019). Proč školství a jeho aktéři selhávají. MuniPress. (kapitoly dle vlastního výběru)
Prezentace:
Deprese - život s ní a jak je možné ji porazit
Medication saved my life. I needed it to be able to feel capable of getting to the root of where those feelings came l from. If I’d went to the doctor and he told me everything this woman is saying then I probs my wouldn’t be here typing this right now. Sometimes a person needs medication to be able to see things clear headed.
Buts it’s bloody hard, and you go over it and over it until it sticks. Sometimes though medication is the only way out of a hole. My doctor made sure to tell me that it wasn’t a long term solution, I needed to help myself as well, but without those tablets I didn’t have fighting chance.
Videa :
Psychopatologie - 5 okruhů:
Psychopatologie - 5 okruhů:
1. Normalita - její typy. Duševní zdraví a jeho různá pojetí.
2. Duševní onemocnění, jeho původ, vznik a a jeho charakteristika. Stigma duševní nemoci. Postavení lidí s duševním onemocněním ve společnosti.
3. Historie - základní pojmy a milníky ve světě a v ČR. 3 revoluce v psychiatrii (dle is). Reforma psychiatrie v ČR - seznámení s dokumentem SRPP.
3. Psychosomatika - pojmy, teorie ,princip psychosomatického myšlení.
4. Psychiatrická péče (základní pojmy, psychiatrické vyšetření druhy terapie, vývoj, reforma) - text i videa, interaktivka.
5. Speciální psychiatrie: co je to SMI?, velké duševní poruchy: Deprese, Schizofrenie: patogeneze, epidemiologie, dělení dle MKN, terapie a farmakoterapie, symptomy!
Zdroje - povinné
Prezentace Bára - definice důležitých pojmů - viz konce prezentací.
Skripta Vágnerová - Psychopatologie: Normalita, Duševní nemoc, Diagnostika
Bio-psycho-sociální přístup nabízí
větší porozumění (Chvála, Skorunka): Psychosomatika
TEDx a Hoschl - výuková vide- Deprese
Filozofie-sociologie - 6 okruhů:
Každodennost
Město jako laboratoř
Tekutá a tuhá modernita
Moc, bezmoc, nemoc
Disciplinace jako cesta k normalitě
Spravedlnost, solidarita, chudoba a právo
Rozsah: přednášky, klíčové koncepty zachycené na slidech s patřičným porozuměním (na slidech jsou pojmy, ale je třeba je umět vysvětlit). Doporučená je alespoň selektivní četba doporučených textů z interaktivní osnovy.
A) Četba k tématu VZNIK DUŠEVNÍ NEMOCI, STIGMA:
Doplňková četba pro Vaše pochopení:
texty:
tato videa (volitelně):
Reforma v ČR:
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Schizofrenie - Vesmír:
https://vesmir.cz/cz/casopis/archiv-casopisu/2008/cislo-6/schizofrenie-z-pohledu-staleti.html
https://vesmir.cz/cz/casopis/archiv-casopisu/1995/cislo-4/schizofrenie.html
2. Další doku:
_________________________________________________________________________________________________________________________________
Přednáška: