Co vidíte?
Jakou metaforu světa či reality může obrázek představovat? Co nám říká?
Globální vzdělávání v přípravě učitele 2. setkání
Co vám utkvělo z minulého setkání?
Co si vybavujete ze zadání na minulý týden? Jaké myšlenky/otázky
Co je globální rozvojové vzdělávání (GRV)?
Definice GRV:
http://elearning.skauting.cz/grv-^
1) Přečtěte, vyberte si 3-4 pasáže/citace, které vás oslovují
2) zkuste si co nejkonkrétněji představit, jak by takové vzdělávání mohlo vypadat v praxi
3) dvojice - na 5 min - sdílet
V piaxi by mohlo GRV vypadat nap), jako hodina ekologie - v přírodě -vhodné i pio m on ší děti.
Kritické myšlen í-jak je učit
Prioritou je rovnováha
V praxi by GRV jako soubor kurzů, jež nás mají edukovat a posunout naše znalosti.
Jak si představujeme GRV? Jak by mohlo vypadat v praxi?
Aktuální témata a celosvětové problémy
Vidět to na vlastní oči, a nejen z vyprávěn í
Pochopení rozdílů mezi rozvojovými a
rozvinutými zeměmi
Vedení k vyhledávaní kvalitních informací
širší
povědomí o děni ve světe a jeho
propojenosti
Výchova k lidským právům, k udržitelnému rozvoji
usilování o spravedlnost ve světě a rovnost mezi lidmi
3a ko celoživotní studium, svět se pořád mění.
důležité porozumět propojenosti světa,
podporovat lidská práva
grv přispívá k utváření udržitelného světa
Zadání výstupu kurzu
• Dokážete si teď představit, o co jde?
• Dává vám to smysl?
• Co budete potřebovat, abyste zadání mohli úspěšně splnit?
Přečtěte si zadání v interaktivní osnově. Na příštím setkání vše probereme detailně.
Skupinová práce
Kompetence globálního občanství:
https://www.nazemi.cz/sites/default/files/kompetence-globalniho-obcanstvi_2018.pdf
♦ Každý si sám přečtěte -15 minut
• Vyberte si jednu z 5 obsahových, která vám přijde v tuto chvíli nejpodstatnější - nejaktuálnějěí
• Vytvořte skupiny (vstupte do připravené místnosti v zoomu) podle toho, kterou kompetenci si vyberete - diskutujte ve skupinách o tom, proč jste si vybrali právě tuto kompetenci:
Co vás přimělo vybrat právě tuto kompetenci?
Jak si představujete, že vypadá/jedná/žije člověk, který tuto kompetenci má?
Popište ho, nakreslete...či jinak znárorněte na připraveném listu v jamboardu - slide 6-11
Porozumění vzájemné propojenosti světa
členové/
členky
skupiny:
Jednání ve prospěch spravedlnosti a rovnosti řlen°vé/
členky skupiny:
členkové/členky skupiny:
Udržitelný život
Michal Javůrek   Hana Pluhařova    Tereza Molíková Tomáš Halaóka   Anežka Novotná    Michal Tymr Kristína Slivková Tereza Gregorova
ekolog minimalista obnovitelné zdroje v rámci
energii - solárni panel na střeše
uvědomělý kladný vztah k kreativjta střídmost
Človek pnrode a|tematjv vyrovnanost,
cílevědomost
Využívá alternativní dopravu
Recyklace
edukovat okolí
zero waste
recyklovatelné materiály
podpora lokálních producentů potravin
nekonečné sáčky
oblečení ze second handu, BIO bavlny, recyklovaného materiálu
Zacházení s rozmanitostí, respekt k odlišnosti
Je
tolerantní vůči jiným názorům
Nesoudí lidi, kteří jsou odlišní
Přátelský,
vyrovnaný,
bezkonfliktní
členové/
členky
skupiny:
Jan Kutil,
Tereza Jenerálová, Štěpán Trnavský, Radka Hejmalová, Filip Sadovský, Ondřej Toman, Eva Ambruzová
Možná inspirace na základě odlišného názoru
Zastane se empatický - čelí stereotypům a
,h otevřená      dokáže se vcítit      předsudkům, ví jak
J y mysl do ostatních čelit diskriminaci
Marek Prinesdomů
Nakládání s
Je em patičky, objektivně posuzuje motivy stran konfliktu
konflikty
3e neutrální,
dokáže
objektivně
vyslyšet
všechny
strany sporu
Kriticky posuzuje príčiny a dopady konfliktů
Matěj "Migo" Nešpor
Aktivně vyhledává řešení konfliktů
Uvědomuje si svoji pozici prostředníka / soudce/ řešitele sporu
Disponuje adekvátním vzděláním a vhodnými osobnostními rysy (trpělivost, odhodlání, smysl pro spravedlnost,...)
Doloží význam solidarity a její benefity