•různorodá skupina poruch projevující se zřetelnými obtížemi při nabývání a užívání základních
dovedností
•
•možnost výskytu souběžně s jinými formami postižení
•
•dysfunkce CNS
•
•osoba s SPU = žák (student) se SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI
•
•vysoké procento dětské populace (2-4%)
•

•= specifická porucha čtení
•
•postihuje rychlost čtení, správnost a porozumění čtenému textu
•
•komolení, domýšlení a zaměňování slov
•
•zaměňování písmenek (B za D, A za E)
•metody reedukace: čtení s okénkem, dublované čtení, Fernaldové

•= specifická porucha grafického
•projevu
•
•postihuje úpravu písemného projevu, osvojování jednotlivých písmen
•
•obtíže s vybavením si tvaru písmene, znázornění ho
•
•rychlá únava, bolest ruky, neúhledné a neplynulé psaní
•
•reedukace: držení psacího náčiní, uvolňovací cviky
•

•= specifická porucha pravopisu
•
•spojení s dyslexií
•
•týká se tzv. specifických dysortografických jevů
•
•potíže se psaním čárek a háčků, tvrdého a měkkého I
•
•potíže s aplikací praktické části pravopisu
•
•př. „výkend“ – odůvodnění: předpona vy-




•= specifická porucha matematických schopností
•
•postihuje operace s čísly, matematické představy, prostorové představy při práci s čísly i při
geometrii
•
•obtíže při pochopení nejzákladnějších matematických jevů
•
•typy:
•praktognostická
•verbální
•lexická
•grafická
•operační
•ideognostická

•Dyspinxie
•= specifická porucha kreslení
•nízká úroveň kresby
•neobratné zacházení s tužkou, neschopnost přenést představu z 3D na 2D
•
•Dysmúzie
•= specifická porucha hudební schopnosti
•neschopnost zapamatovat si, vybavit si, reprodukovat melodii a rytmus
•
•Dyspraxie
•= specifická porucha obratnosti
•obtíže naučit se jíst lžičkou,  zapínat si knoflíky, jezdit na kole

•ZELINKOVÁ, Olga. Poruchy učení. Praha: Portál, 2000.
•TESÁRKOVÁ, Erika. Specifické poruchy učení – integrace žáků. Bakalářská práce. Zlín: UTB, 2010.