Diagnostický proces:
Gavora,2001)
1.  Plánování a organizování diagnostikování -(koho, kdy, jak, jak často, v jakém intervale diagnostikovat, zázemí, technické vybavení)
a) diagnostikování vstupní
b) diagnostikování průběžné
c) diagnostikování výstupní
2.   Diagnostická hypotéza
Položíme si diagnostickou hypotézu - předpoklad, který orientuje činnost určitým směrem. Může být stanovená implicitně (v duchu) nebo explicitně. Cílem je hypotézu potvrdit nebo vyvrátit.
3.   Sběr a zpracování diagnostických údajů (dat)
a) Je to jádro diagnostického procesu
b) Práce v terénu s použitím diag. metod a nástrojů
c) Výsledek - zpracování a uspořádání údajů
4.  Vyhodnocení a interpretace diagnostických údajů
5.        Stanovení diagnózy = nález, zjištění stavu, je výsledkem diagnostického procesu. Vzniká na základě porovnání aktuálního stavu žáka se stavem požadovaným - kritériem, normou, cílem učitele...). Na konci diagnózy se konstatuje soulad, nesoulad s kritériem...
6. Pedagogické opatření, zásah, intervence (mnoho možností: oprava chyby, opětovné vysvětlení, další procvičení, použití dalších metod, motivace, přesun žáka...)
7. Vyslovení prognózy - odhalí se možnosti žáka, způsoby jeho zdokonalování a vyslovení předpokladu o dalším rozvoji.
8.  Komunikace diagnózy - hodnocení směřuje k:
a) žákovi
b) s rodičům
c) psychologovi, výchovnému poradci, učitelům Komunikace může mít různou podobu a rozsah.
[1] GAVORA. P. Diagnostikovanie a hodnotenie žiaka vo vyučovaní. In. KOLLÁRIKOVÁ, Z., PUP ALA, B. Předškolní a primární pedagogika. Praha: Portál, 2001. s. 233-257. ISBN 80-7178-585-7.