Mezipředmětové vazby

•             Lze dělat několikerým způsobem.

•              Učitelé jsou si vědomi překrývání a doplňování různých tématických celků a počítají s
touto skutečností při sestavování studijních programů.

-              Propojování se pak může dít na základě používání různých metod výuky jako je
především samostatná práce, projektové nebo skupinové vyučování.

-              Používáním společné výuky (team – teaching)

2.     Jsou vytvořeny přímo integrované učebnice pro několik oborů.

-              Zatím v naší republice neexistují.

-              Zeměpis je integrován v zahraničí především s historií.

                                    Podpora v učebnicové tvorbě

•      Zatím nejzdařilejší je v učebnicích nakladatelství Fraus.

•      V současné době reaguje většina větších vydavatelů učebnic.

•      Mezipředmětové vazby jsou v nich prezentovány na okraji stránek, jiným textem apod.



Poznámka:

    Je třeba věnovat velkou pozornost výběru učebnic a vybrat kritéria, která budou pro daný předmět
vyhovovat – viz pedagogická literatura.



                                            Jak začít ?

                                               Různě

1. Např. tím, že vytvoříte jednoduché tabulky

pro rámcové učivo jednotlivých předmětů.



Pro zeměpis to může vypadat následovně:



                                  2. Pokračujeme v „tabulkománii“





                                              Projekty

•      Projekty mohou být s úspěchem směřovány do místní krajiny např.

                 „Voda pro naši obec.“

•      Dále mohou směřovat na podkladě regionální geografie do komplexní charakteristiky určitého
území.

•      Problémové vyučování – např.



                                 Mezipředmětové vazby méně zřetelné

                                  PRÁCE S TEXTEM - ZEMĚPISNÁ ČRTA

                                           Zeměpisná črta

•      Črta by se dala definovat jako zvláštní slohový útvar, který v sobě nese jak syntézu
slohových postupů (především popisného a vyprávěcího), tak syntézu funkčních stylů ( od stylu
odborného, populárně odborného, hovorového až po styl umělecký). Hofmann, Minářová 2000.







                               Být učitelem není lehké - Punachancha