Strukturované učení

                                           Eva Štenclová



                                         Petra Hrdličková

                                        Strukturované učení
                      jako nejefektivnější prostředek pomoci dětem s autismem

u   Malá schopnost předvídat a plánovat události



u   Ztížená orientace v prostoru, čase i událostech

u   Potřeba upraveného prostředí

u   Vzdělávací metody a programy založené na strukturovaném učení

                            Základní principy strukturovaného vyučování



u  Individuální přístup



u  Princip strukturalizace



u  Princip vizualizace

                                       Individuální přístup

u   Všechny děti s autismem se od sebe nějakým způsobem liší



u   Zjistit úroveň v jednotlivých vývojových oblastech dítěte



u   Zvolit vhodný typ systému komunikace



u   Vytvořit vhodné pracovní místo a strukturovat prostředí



u   Sestavit individuální výchovně vzdělávací plán

                                          Strukturalizace

u   Vnesení pevného řádu, přesné posloupnosti činností a jednoznačného uspořádaní prostředí



u   Struktura prostředí pomáhá v prostorové orientaci



u   Rozpracovat úkol/činnost na elementární kroky

‏

u   Pracovní schéma pomáhá k uvědomění kroků



u   Využití krabic s vnitřní strukturou

                                            Vizualizace

u   Myšlení lidí s autismem konkrétní



u   Potíže s dekódováním význam verbálních informací



u   Relativně dobré zpracovávání zrakových podnětů



u   Potřeba vizuální podpory



u   Potřeba  struktury času

                                    Vizualizovaný denní program



u   zjistit úroveň schopnosti abstraktního myšlení

u   stanovit vhodný typ vizuální podpory

u   typy vizuální podpory od nejjednodušší k nejsložitější

                                    Vizualizace denního režimu

                               Vizualizace denního režimu (detail)‏

                            K čemu slouží vizualizovaný denní program?



u dává odpověď na otázku "kdy "

u pomáhá v časové orientaci

u pomáhá odlišovat jednotlivé aktivity od sebe

u vede k větší samostatnosti

                                   Struktura-praktické příklady

u  Míra předvídatelnosti

u  Možnost vyjadřovat se

u  Alternativní komunikace

u  Zvládnout sebeobslužné činnosti

u  Být schopen pracovat, hrát si...

u  Naučit se žít v kolektivu

                                       Kde, kdy, jak dlouho?

u  Kde

u  snažíme se věci, nábytek, místa tak, aby jejich „význam“ či „účel“ nemusel být vyvozován

u  Rozdělíme místa jen k práci a místa k trávení „volného času“

u  Spojení mezi místy

                                       Kde, kdy, jak dlouho?

u  Kdy

u  Plán pomocí předmětů, fotografií, obrázků, symbolů, textů

u  Denní program visí na viditelném místě

u  Sled událostí ze shora dolů nebo zleva doprava

                                       Kde, kdy, jak dlouho?

u  Jak dlouho

u  Informace o době trvání

u  Vytvořit sled úkolů, událostí pomocí skutečných předmětů, fotografií, obrázků...

u  Sled úkolů na viditelném místě

u  Jednoduché úkoly končí odměnou, motivace v průběhu

                         Procesuální schéma a vizualizace jídelního stolu

             Strukturalizovaný systém samostatné práce s žetonovou tabulkou a motivací

                           Plochu úkolu rozdělíme na tři základní části:

u   První část je určena pro všechny odnímatelné dílky úkolu, se kterými bude dítě pracovat.

u   V druhé části je vizuální naznačení nebo předloha toho, co po dítěti chceme.

u   Třetí část je věnována samotnému vypracování. Zde bude dítě umisťovat odnímatelné dílky z první
části.



                                         Úkoly pro začátky



                                     Literatura a jiné zdroje:

u   SCHOPLER, E. Příběhy dětí s autismem a příbuznými poruchami vývoje. 1. vyd. Praha: Portál,
1999. 176 s. ISBN 80-7178-202-5.

u   SCHOPLER, Eric; MESIBOV,Gary B. Autistické chování. 1. vyd. Praha: Portál 1997, 304 s. ISBN
80-7178-133-9.

u   GILLBERG,Christopher;PEETERS,Theo.Autismus-zdravotní a výchovné aspekty. 1.vyd. Praha: Portál,
1998. 122 s. ISBN 80-7178-201-7.

u   Strukturované učení, dostupné z WWW:
http://www.autismus.cz/strukturovane-uceni/strukturovane-uceni-2.html

u   Výtah z knihy, dostupné z WWW: http://www.alenka-os.cz/kniha/Vytah_z_knihy.pdf