Systémové pojetí výchovy


    1.Pojmy-systém, základní prvky                                                    výchovného
systému

    2.Objekt a subjekt výchovy,výchovné cíle

                           a  prostředky výchovy

     3.Proměny vztahů mezi cíli,prostředky

          a podmínkami výchovy

 Literatura:Blížkovský,B. Systémová pedagogika.

                   Ostrava: Amosium ,1992.

                 Pelikán,J. Výchova jako teoretický

                   problém. Ostrava: Amosium,1995.




   Systém-relativně uzavřený celek,který je tvořen

                 prvky,strukturou a funkcí prvků.


   Struktura je síť vzájemných vazeb a vztahů mezi

                 prvky systému.


   Funkce prvku je působení prvku v systému,ať

                 jej ovlivňuje kladně(eufunkce) nebo

                 záporně (disfunkce).






        Základní prvky výchovného systému:



  1.Subjekt a objekt výchovy

  2.Podmínky,ve kterých se výchova uskutečňuje

  3.Soustava výchovných cílů

  4.Soustava výchovných prostředků


Výchova je tím účinnější,čím větší je relativní soulad

        jejích podmínek,cílů a prostředků.



Výchovný proces – systémové pojetí



Vnější podmínky


                                               Vliv

                                             vnějšího

                                             prostředí


                                             Výchovné

                                             prostředí


Intencionální Funkcionální


















                   Schéma systému výchovy(skladba podle prvků a vazby mezi nimi)


Intencionální působení                                 Funkcionální působení




Výchovné podněty



Výchovné podněty

                    1
2                                                   3






















     Podmínky výchovy jsou charakterizovány celkovou

dosaženou úrovní života a životního prostředí

vychovávaných i vychovatelů –jsou dány tím co

existuje,včetně zjevných a skrytých možností.


Součástí podmínek jsou sociální(interpersonální) vztahy,které se na výchově podílejí,tedy nejen
věcné(materiální)skutečnosti.


Podmínky ovlivňují volbu (výběr) výchovných cílů

                              a prostředků.




             Vnější a vnitřní podmínky výchovy:


Vnější podmínky výchovy jsou sociální a přírodní okolnosti,které výchovu ovlivňují.


Vnitřní podmínky výchovy tvoří dosažená úroveň

a předpoklady vychovávaných jedinců a skupin(jejich

věkové,individuální a skupinové zvláštnosti).


Vnější a vnitřní podmínky výchovy se vzájemně

                ovlivňují a podmiňují.



Schéma sociálního prostředí z hlediska jeho vlivu

                         na dítě(žáka)























A - sociální mikroprostředí

B - sociální mezoprostředí

C - sociální makroprostředí

                          Cíle výchovy


-       cíl výchovy znamená orientaci k určitým hodnotám,

-       cíle výchovy postihují vědomě zvolené pedagogické

                            možnosti,

-cíle vymezují směr žádoucího vývoje vychovávaných

  a působení vychovávajících,

-       cíle výchovy mají být přiměřené podmínkám vnějším

                             i vnitřním,

-       cíle výchovy jsou rozlišovány jako-obecné,specifické,

autonomní,heteronomní,adaptační,anticipační………

(viz odbor. literatura-např.Jůva,V.Úvod do obec.ped.)




Prostředky výchovy – „nástroje“umožňujícídosažení

                          výchovných cílů


-       širší vymezení pojmu zahrnuje prostředky materiální

i nemateriální povahy(výchovné zásady,metody,

organizační formy) a dále celou sféru materiálních

prostředků(pomůcek,učeben……..)


-užší vymezení pojmu zahrnuje jen prostředky

                          materiální




                     Proměny vztahů mezi cíli, prostředky a podmínkami výchovy


C = cíle

P = prostředky


Pd = podmínky




                              Pd


Optimální využití podmínek a prostředků napomáhá k dosažení vyšších cílů (C1 – C2)