Профессиональные умения и личностные качества педагога

Фундаментальная роль дошкольного периода развития в процессе становления человеческой личности
предъявляет к педагогу ряд специфических требований, заставляющих развивать определенные личностные
качества как профессионально значимые и обязательные. В качестве таковых С.А. Козлова, Т.А.
Куликова выделяют:
  * педагогическую направленность, как комплекс психологических установок на работу с детьми,
профессионально ориентированных мотивов и способностей, профессиональных интересов и личностных
качеств, а также профессиональное самосознание;
  * эмпатию, выражающуюся в эмоциональной отзывчивости на переживания ребенка, в чуткости,
доброжелательности, заботливости, верности своим обещаниям;
  * педагогический такт, проявляющийся в умении сохранять личное достоинство, не ущемляя самолюбие
детей, их родителей, коллег по работе;
  * педагогическую зоркость, предполагающую умения фиксировать существенное в развитии ребенка,
предвидеть перспективы, динамику становления личности каждого воспитанника и коллектива в целом;
  * педагогический оптимизм, основанный на глубокой вере педагога в силы, возможности каждого
ребенка, в результативность образовательной работы;
  * культуру профессионального общения, предполагающую организацию правильных взаимоотношений в
системах «педагог – ребенок», «педагог – родитель», «педагог – коллеги»;
  * педагогическую рефлексию, как самоанализ проделанной работы, оценку полученных результатов,
соотнесение их с поставленной целью.

Помимо перечисленных качеств, в педагогической литературе называются человечность, доброта,
терпеливость, порядочность, честность, ответственность, справедливость, обязательность,
объективность, уважение к людям, высокая нравственность, эмоциональная уравновешенность,
потребность к общению, интерес к жизни воспитанников, доброжелательность, самокритичность,
дружелюбие, сдержанность, достоинство, патриотизм, религиозность, принципиальность, отзывчивость,
эмоциональная культура и многие другие. В ряду этих трудолюбие, работоспособность,
дисциплинированность, ответственность, умение поставить цель, избрать пути ее достижения,
организованность, настойчивость, систематическое и планомерное повышение своего профессионального
уровня, стремление постоянно повышать качество своего труда и т.д.

Личностные качества педагога неотделимы от профессиональных (приобретенных в процессе
профессиональной подготовки и связанных с получением специальных знаний, умений, способов мышления,
методов деятельности). Среди них И. П. Подласый выделяет научную увлеченность, любовь к своему
профессиональному труду, эрудицию, владение предметом преподавания, методикой преподавания
предмета, психологическую подготовку, общую эрудицию, широкий культурный кругозор, педагогическое
мастерство, владение технологиями педагогического труда, организаторские умения и навыки,
педагогический такт, педагогическая техника, владение технологиями общения, ораторское искусство и
другие качества.

Помимо личностных и профессиональных качеств педагог должен обладать рядом умений,
свидетельствующих о его предметно-профессиональной компетенции. Условно эти умения делятся на
гностические, конструктивные, коммуникативные, организаторские и специальные (Е. А. Панько).
  * Гностические – это умения, с помощью которых педагог изучает ребенка, коллектив в целом,
педагогический опыт других воспитателей.
  * Конструктивные умения необходимы педагогу для проектирования педагогического процесса,
воспитания детей с учетом перспектив образовательной работы. Конструктивные умения воплощаются в
планировании работы, в составлении конспектов занятий, сценариев праздников и т.п.
  * Коммуникативные умения проявляются при установлении педагогически целесообразных
взаимоотношений с разными людьми в различных ситуациях.
  * Организаторские умения педагога распространяются как на его собственную деятельность, так и на
деятельность воспитанников, родителей, коллег.
  * Специальные умения педагога – это умения петь, танцевать, выразительно рассказывать, читать
стихи, шить, вязать, выращивать растения, мастерить игрушки из так называемого бросового материала,
показывать кукольный театр и др.

Таким образом, педагог дошкольного образования характеризуется наиболее развитыми
профессионально-предметными, личностными характеристиками и коммуникативными качествами в их
совокупности. Это обусловлено, прежде всего, ответственностью перед возрастными особенностями
детей, а также целью и содержанием воспитывающего и развивающего обучения.