3. Spolupráce s rodiči

*  Ve vztazích mezi pedagogy a rodiči panuje oboustranná důvěra a otevřenost, vstřícnost,
porozumění, respekt a ochota spolupracovat. Spolupráce funguje na základě partnerství.

*  Pedagogové sledují konkrétní potřeby jednotlivých dětí, resp. rodin, snaží se jim porozumět
a vyhovět.

*  Rodiče mají možnost podílet se na dění v mateřské škole, účastnit se různých programů, dle svého
zájmu zde vstupovat do her svých dětí. Jsou pravidelně a dostatečně  informováni o všem, co se
v mateřské škole děje. Projeví-li zájem, mohou se spolupodílet při plánování programu mateřské
školy, při řešení vzniklých problémů apod.

*  Pedagogové  pravidelně informují rodiče o prospívání jejich dítěte i o jeho individuálních
pokrocích v rozvoji i učení. Domlouvají se s rodiči o společném postupu při jeho výchově a
vzdělávání.

*  Pedagogové chrání soukromí rodiny a zachovávají diskrétnost v jejích svěřených vnitřních
záležitostech. Jednají s rodiči ohleduplně, taktně, s vědomím, že pracují s důvěrnými informacemi.
Nezasahují do života a soukromí rodiny, varují se přílišné horlivosti a poskytování nevyžádaných
rad.

*  Mateřská škola podporuje rodinnou výchovu a pomáhá rodičům v péči o dítě; nabízí rodičům
poradenský servis i nejrůznější osvětové aktivity v otázkách výchovy a vzdělávání předškolních
dětí.

                                       Povinnosti učitelky:

*usilovat o vytváření partnerských vztahů mezi školou a rodiči

*odpovídat za to, že rodiče mají přístup za svým dítětem do třídy a možnost účastnit se jeho
činností

*umožňovat rodičům účastnit se  na tvorbě programu školy i na jeho hodnocení

*vést s rodiči dítěte průběžný dialog o dítěti, jeho prospívání, rozvoji a učení

                                     Konkrétní činnosti v MŠ:

SKUPINOVÁ  PRÁCE:



*Společné akce



*Spolupodílení na rozvoji dítěte



*Řízení školy



                                            LITERATURA

ČÁP, J. Psychologie výchovy a vyučování. Praha: Univerzita  Karlova, 1997. ISBN 80-7066-534-3

ČÁP, J., MAREŠ, J. Psychologie pro učitele. Praha: Portál, 2001. ISBN 80-7178-463- X

KOŤÁTKOVÁ, S. Humanisticky orientovaná proměna učitelky. In Retrospektiva a perspektiva
předškolního vzdělávání a příprava předškolních pedagogů. Praha: APV, 2002.

KYRIACOU, CH. Klíčové dovednosti učitele. Praha : Portál, 1996.

MERTIN, V., GILLERNOVÁ, I. Psychologie pro učitelky mateřské školy. Praha: Portál, 2003. ISBN
80-7178-799-X

SVOBODOVÁ, E. Prosociální činnosti v předškolním vzdělávání. Praha : Raabe, 2007. ISBN
978-80-86307-39-8

VAŠUTOVÁ, J. Kvalifikační předpoklady pro nové role učitelů. In WALTEROVÁ, E. (Ed.) Učitelé jako
profesní skupina, jejich vzdělávání a podpůrný systém. Praha : PedF UK, 2001. ISBN 80-7290-059-5