Vývojová psychologie

Vývoj dítěte v předškolním věku

Pohybový vývoj

- Obrovská potřeba pohybu -pro takto staré děti je větší

zátěž je sedět než běhat !!!! → zdokonalují se pohybové schopnosti (hrubá motorika)



-           Lepší koordinace pohybu – prolézání, kotrmelec, jízda na tříkolce, koloběžka, holubička



 Návyky sebeobsluhy

-           Oblékání-jemná motorika – zapínají knoflík

-           5 – 6 let – vázání kliček, stříhání, zatloukání hřebíku, tvarovací



-          Rádi pomáhají dospělým – utírání prachu



                                          Psychický vývoj



l   Orientuje se v základních barvách – ž, č, m , postupně se učí  doplňkové barvy- oranžová,hnědá,
apod.

l    Umí  vlastnosti předmětu: vysoká X nízká

                                     daleko X blízko

                                     vedle, vpředu, vzadu

l    Začíná se orientovat v čase

rozlišuje časové úseky během dne (den a noc)

ví co to je  → ráno, odpoledne, večer → týden

Zvláštnosti vnímání :

    - závislost na citech (citovost)

       jestli si něčeho všimne, pak to musí být výrazné (barva, tvar)

   - závislost na fyziologickém stavu - když není v pohodě, pak jde všechno kolem něj, nevnímá

Myšlení a řeč



l   Soudy jsou poznamenány nedostatečnou minulou zkušeností a jsou tvořeny na způsob analogie

l   Personifikace – to znamená, že mluví o neživých věcech jako o živých: „Mráčku je zima, sluíčku
je teplo

l   Obrovská fantazie- vymýšlí si rádi

l   Řeč

l   slovní zásoba: 3 – 3,5 tisíc slov

l   snižuje se dětská patlavost (6 let   20 %)

l       zvládá vyjádření svých vlastních potřeb a požadavků

l   Dokáže reagovat na požadavky okolí

l   Otázky typu: „Co by bylo kdyby?“

Činnosti - Hra



l       Je to nezastupitelná činnost v dětském životě = konstruktivní hry (materiály – písek, LEGO)

 úlohové (námětové) hry.......prodavač, doktor

  když si hraje, tak se vžívá do role dospělého, sloupá ve svých očích



l     Hry s pravidly (která jsou předem určená)

       a. Pohybové -zajíček, pešek, rybář

       b. Didaktické -stolní hry (člověče, pexeso, puzzle, domino)

     Vedle hry se objevuje zájem o práci, obzvlášť o tu, kde zastávají práci dospělého



Činnosti - Kresba

l   1 rok – čárání, pohyb vychází z ramene, tužka v dlani

l   1-2 rok – pohyb z lokte, formát A3

l   2 rok – stadium čmáranic

                  bezobsažné – načmárá, pak řekne co to je

                  obsažné – předem určí co to bude

l   3 rok – tužku drží v konečkách prstů, stadium hlavonožců (hlava + něco co představuje
končetiny, někdy i oči a ústa)

l    4 rok – snaží se zachytit hlavní části těla (vlasy, uši, oči, nos, pusa), ale chybí krk

l    5 rok – náznak nohou (ne pouze přímky), krk

l    5-6 rok – dítě odlišuje typické znaky (dlouhé vlasy, vousy, korunky) - náležitosti kresby při
vstupu do školy, viz. dole



Školní zralost

Problematika školní zralosti

l   školní zralost = stupeň celkové vyspělosti = bez velkých potíží zvládá školní požadavky

l   školní zralost se posuzuje v oblastech a kritériích

l   Odklad školní docházky je možný o 1 až 2 roky

Kritéria školní zralosti

1. Stáří dítěte

 Všechny děti narozené do 31.8. musí nastoupit do povinné školní docházky (děti narozené po 31.12.
– záleží na rodičích)

2. Tělesné ukazovatele

 - celkový vzhled dítěte- ustupující předškolní baculatost

 - Filipínská míra-  dominantní ruka přes hlavu na boltec ucha

-          výměna mléčného chrupu

3. Psychické ukazatele

     Zkoušky jimiž zjišťujeme psychickou zralost = TESTY ŠKOLNÍ ZRALOSTI.  Zjišťujeme psychickou
zralost, jemnou motoriku, koordinaci ruka-oko, řečové schopnosti





Vstup do školy

 Následky vstupu do školy

Při vstupu do školy se dostaví změny

  - změna dosavadního života na povinný denní režim - jsou dána pevná pravidla

 - změna priorit v činnostech

          hra → učení (primární aktivita)

          hra – pouze relaxační, kompenzační

- zesílení vlivu vrstevnické skupiny - narůstá potřeba být co nejvíce ve vrstevnické skupině

- škola zaujímá novou sociální roli = žák - přináší i povinnost

Kern – Jiráskův test

´Test má 2 části

l             1. část – neverbální (má 3 úlohy)

                    a. Kresba lidské postavy

                    b. Obkreslení seskupení 10 teček (jemná motorika)

                    c. Opsaní textu (zrakově-pohybová koordinace)

(neverbální část viz. příloha)

l             2. část – verbální (individuální)

                    touto částí zjišťujeme úroveň poznávacích procesů

                         popis obrázku, skládat útvar podle předlohy

                    úroveň všeobecných vědomostí

                         vlajka, z čeho je vajíčko, největší město,.......

                    úroveň řečového projevu

                         popsání svého díla

                         pozpátku – 4, 7, 8, 9

                         opakování věty, čísel

Školní nezralost a její příčiny

1. Omezení rozumových schopností

     mírná mentální retardace (85 – 70) – „slaboduchost“

     za trvalé asistence je schopno po odkladu jít do školy

2. Opoždění rozumových schopností

     abnormalita v tělesném vývoji (dlouhodobá nemoc, úraz)

     sociální

3. Nerovnoměrný vývoj rozumových schopností

     LMD – drobná poranění mozku v období perinatálním, v době porodu nebo krátce po porodu (do 2
let)

     - příznakem je porucha pozornosti

     - důsledkem jsou vývojové poruchy učení- dyslexie. dysgrafie

4. Sociální příčiny

     - nevhodný výchovný styl- autoritativní (nepřipouští rozvoj osobnosti),

        liberální, brutální, ambiciózní, senzitivní, výchovná zanedbalost

     - nevhodný styl působení učitele  -špatné hodnocení, autoritativní, subjektivní, vrstevnické
skupiny, nevhodný vzor