SEMINÁRNÍ PRÁCE


Návrh projektu










Tereza Suchomelová

                                                                        Učitelství pro 1. stupeň ZŠ

                                                                          5. ročník, 9. semestr, KS

                                                                                             174027

NÁZEV PROJEKTU:

Podzimní ekologický projekt


REALIZACE:

3., 4., 5. ročník ZŠ


TYP PROJEKTU:

Ø Podle organizace – vícepředmětový

Ø Podle navrhovatele – uměle připravený

Ø Podle účelu – vedoucí k získávání vědomostí, dovedností a návyků

Ø Podle délky – krátkodobý

Ø Podle prostředí – školní i mimoškolní, stanoviště


SMYSL PROJEKTU:

Projekt by měl prohlubovat dobré vztahy mezi dětmi jiné věkové kategorie. Projekt by měl posilovat
dobré vztahy mezi žáky a učiteli. Poskytne žákům dostatek informací z okolního světa a naučí je,
jak tyto informace použijí v praktickém životě. Povede žáky k samostatnosti a dobré spolupráci při
plnění zadaných úkolů. Naučí je dodržovat určitá pravidla chování a udržovat přátelskou atmosféru
při práci. Vede k ochraně přírody a získání zkušeností, jak se k přírodě chovat.


VÝSTUP:

Ø Žáci rozpoznají vzorky vody z rybníku a vodovodu

Ø Žáci se umí zamyslet nad důsledky znečišťování vody

Ø Žáci vědí, jaké barvy popelnic jsou a co do nich patří (papír, sklo, plast) a že je pro nás
třídění odpadu nesmírně důležité

Ø Žáci mají povědomí o ohrožených druzích v jejich regionu

Ø Žáci si uvědomují co je a co není důležité pro naše zdraví



CÍLE PROJEKTU:

Ø kognitivní:  Žáci umí vytvořit práci týkající se tématu. Snaží se správně vyjádřit, správně se
vyjadřují a formulují své myšlenky.

Ø afektivní:    Žáci jsou schopni rozvíjet pozitivní mezilidské vztahy. Zapojují se do aktivní
pomoci druhému a navozují příjemnou a přátelskou atmosféru.

Ø psychomotorické: Žáci třídí odpadky dle druhu. Pracují se vzorky vody, sami znečišťují a snaží se
znovu vyčistit vzorek vody. Pracují s encyklopedií a hledají potřebné informace. Dramatizují zadané
téma.

Ø sociální:   Při plnění úkolů žáci rozvíjí komunikační dovednosti. Jsou samostatní a spolupracují
ve skupinách. Dodržují předem stanovená pravidla.


ČINNOSTI:

Vystřihování, malování, skupinová práce, hledání informací, třídění, vyprávění podle obrázků,
dramatizace, zpěv a recitace, pokusy


ORGANIZACE VÝUKY:

Organizace skupinová i frontální.

Probíhala jak ve školní třídě, tak i na vycházce do přírody.


PŘEDPOKLÁDANÉ VÝUKOVÉ METODY:

Ø Metody slovní – motivace, rozhovor, vysvětlení

Ø Metody názorně demonstrační – předvedení činnosti

Ø Metody praktické – výtvarné činnosti, třídění

Ø Metody řešení problému – seřazení obrázků, třídění podle …

Ø Didaktické hry


POMŮCKY:

Vzorky vody, jar, olej, kyblík, koše na tříděný odpad, odpadky, pastelky, lepidlo, encyklopedie
zvířat, papíry, tabule


ZPŮSOB PREZENTACE PROJEKTU:

Ze všech vytvořených předmětů a výtvorů bychom udělali prezentaci na chodbě školy, na kterou se
mohli přijít podívat nejen všichni žáci, ale i učitelé a zaměstnanci z celé školy.


ZPŮSOB HODNOCENÍ:

Hodnocení v tomto případě bude velice těžké, jelikož všechny děti se účastní projektu s velkou
chutí a nasazením. Všichni účastníci projektu dostanou pochvalu do žákovské knížky a sladkou
odměnu.


KRITÉRIA HODNOCENÍ:

·        Míra aktivity při práci

·        Spolupráce s kamarády

·        Řešení problému

·        Komunikace

·        Nápaditost