TVORBA PRACOVNÍHO LISTU


Nejčastější chyby při tvorbě pracovního listu
  * špatně zvolená velikost písma (nepřiměřená věku dětí)
  * nepřehledné členění textu
  * nedostatečné využití formátu
  * úlohy zaměřené na stejné myšlenkové operace (ve sledu za sebou)
  * časté zařazování otázek s tvořenou odpovědí
  * nejednoznačně formulované otázky a úkoly
  * obsahové chyby


Postup při tvorbě pracovního listu

1)     Volba tématu – ujasnit si,které konkrétní téma chci v pracovním listu procvičovat

2)     Cíl PL – využití pracovního listu v rámci výuky a na základě zvoleného cíle typy úloh a
zohledňujeme náročnost zařazené učební látky

·   vyhledávání a zápis informací z učebnic a encyklopedií (neměly by chybět odkazy na literaturu,
případně konkrétní strany,se kterou mají žáci pracovat; vhodné je doplňování tabulek, text
s chybějícími slovy, popis obrázků a schémat)

·   opakování po delší době – jde o opakování už dříve probraného učiva, např. z předchozího
ročníku, žáci si osvěží již získané vědomosti a učitel na ně může navázat (zařazujeme typy úloh
s volenou odpovědí, třídění a rozřazování, vhodné je zařadit vyvození jednoduchých pravidel a
zákonitostí)

·   procvičování – v průběhu vlastní výuky jsou řazeny úlohy procvičující, upevňující, případně
rozvíjející právě probíranou látku (zařazujeme podobné typy úloh jako při opakování, neměly by
chybět křížovky, přesmyčky, popisování schémat a obrázků)

·   shrnutí a poukázání na souvislosti – jednotlivé úlohy by na sebe měly logicky navazovat a
napomáhat pochopení souvislostí. Je zde prostor pro mezipředmětové vztahy a úlohy aplikující
získané vědomosti do praktického života.

·  zjišťování vědomostí – pracovní list zaměřený převážně diagnosticky může obsahovat všechny typy
úloh, nejčastěji však úlohy s tvořenou a volenou odpovědí a úlohy na třídění. Zařazení různých
přesmyček, doplňovaček a křížovek je lépe se vyvarovat, případně upozornit žáky, že tyto úlohy
mohou plnit pouze v případě splnění všech předchozích.

3)     Volba formy

           formát – koresponduje s dalším využitím pracovního listu.

·         samostatný pracovní list A4 oboustranně (u starších dětí A5)

·         vložení či vlepení do sešitu A5 nebo A4 na šířku

               písmo – odpovídající věku žáků  (pro Microsoft Office Word)

·         1. a 2. ročník – velikost písma 16 – 18

·         3. ročník – velikost písma nejméně 16

·         4. a 5. ročník – velikost písma nejméně 14

   zadání – mělo by být vždy zvýrazněno, nejlépe tučným písmem, případně

                potržením, klíčová slova a negace je vhodné uvádět velkým

                tiskacím písmem

   obrázky – zařazujeme s ohledem na obsahovou část VP a věk žáků (čím

                  mladší, tím více)

4)       Návaznost úloh – úlohy je dobré řadit v logickém sledu

·         od jednoduššího k podrobnějšímu

·         shrnutí předchozí úlohy nebo úloh a vyvození závěru

·         doplňující úlohy (přesmyčky, doplňovačky, obrázky) řadit

        na konec pracovního listu

·         pokud je pracovní list součástí VP, měly by být jednotlivé úlohy řazeny v návaznosti na
jednotlivé aktivity

5)     Střídání různých typů úloh – úlohy následující za sebou by se neměly opakovat jak ve formě,
tak i v typu myšlenkových operací. Časté opakování stejného úloh stejného typu vede zvláště u
mladších žáků k rychlé únavě a ztrátě motivace.

6)     Délka jednotlivých úloh – opět platí jednoduché pravidlo přímé úměrnosti. Čím jsou žáci
mladší, tím kratší by měly jednotlivé úlohy být