Projektová výuka
Petra Jůzlová


Zopakujte si z minulé přednášky: Jaké jsou znaky INTEGROVANÉ (tématické) VÝUKY?
nvýběr tématu je dán učitelem na základě návaznosti na učivo
npro výuku tématu by měl být využit region a jeho zvláštností
nmotivace je vnější, volená učitelem dle věku a zájmům žáků
nvýběr forem ze sociálního hlediska je na učiteli, nejčastěji se využívá skupinová výuka a hromadná
výuka s častým zařazováním individuální práce
npoužívané metody by měly být co nejvíce činnostního charakteru a využívající nejrůznější
informační zdroje (pozorování, pokus, manipulování s předměty/přírodninami, práce
s učebnicí/encyklopedií/mapou/atlasem/určovacím klíčem/internetem).
n

nvýběr učebních úloh je na učiteli v návaznosti na výchovně vzdělávací cíle výuky, důležité je
zastoupení různých vědních disciplín (např. fyzika, chemie, biologie, geografie, historie)
nna závěr by mělo dojít ke shrnutí získaných vědomostí s důrazem na vzájemné souvislosti a aplikaci
zjištěných vědomostí a dovedností pro každodenní život.
n

Rozdíl projektové výuky a ITV:
nINTEGROVANÁ VÝUKA je často pedagogickou veřejností zaměňována za PROJEKTOVOU VÝUKU a naopak.
nLiší se však v některých podstatných bodech – u projektové výuky by měla být motivace vnitřní,
téma by mělo vycházet z potřeb žáků, zvolené metody a formy se mohou v průběhu práce na projektu
měnit. Cílem projektu je vytvoření výsledného produktu (knihy, výstavky, dopisu starostovi, …
nProjekt by měl pomoci zodpovědět žákům otázku stanovenou v úvodu projektu. – více
Kratochvílová,J.: Projektová výuka…
n

nÚspěch projektu je závislý na dobrém naplánování a dobrém řízení v poměru 8:2.
n                              Paretovo pravidlo


Proč projektová výuka:
nJe cílená, promyšlená a organizovaná
nŽák získává intelektuální znalosti i praktické dovednosti
nVyhovuje potřebám a zájmům žáků, ale též pedagogickému rozhodnutí učitele
nJe koncentrována kolem základní ideje, základního tématu

nKomplexně ovlivňuje žákovu osobnost
nVyžaduje od žáka převzetí odpovědnosti za vlastní učení
nPedagog je v roli konzultanta
nNabízí celistvé poznání, zkoumá problém z různých úhlů pohledu
n
n

nMá praktické zaměření a směřuje k rozvoji životních dovedností (ANALÝZA, SYNTÉZA, ORGANIZACE,
KRITICKÉ MYŠLENÍ)
nVýsledný produkt projektu posiluje smysl učení, důležité je i zaznamenávání průběhu – procesu
učení
nJe založen na týmové spolupráci dětí (SOCIÁLNÍ DOVEDNOSTI)
nPropojuje život školy se životem obce, širší společnosti

Rizika projektové výuky:
nnáročnost pečlivé přípravy (negativum z hlediska učitele)
nnároky na manažerské schopnosti učitele
nčasová náročnost
nproblém hodnocení projektů
nvýdaje spjaté s realizací projektu
nžák nemusí být vybaven potřebnými kompetencemi
n

Vhodné podmínky pro průběh projektu:
nzdroje
nčas
nobsah a cíl projektu
nzkušenost
nmotivace
npodpora školy a veřejnosti
nautonomie učitele
nkvalitní profesní příprava

Rozdělení projektů:
nHledisko třídění:
nnavrhovatel
n
n
n
núčel projektu
nTypy projektů:
nspontánní žákovské
numěle připravené
n
n
nproblémové
nkonstruktivní
nhodnotící
ncíl- estetická zkušenost
ncíl- dovednost
n
n
n

ninformační zdroj
n
n
ndélka projektu
n
n
n
nprostředí
n
n
npočet zúčastněných
n
n
nzpůsob organizace
nvolný
nvázaný
n
nkrátkodobý
nstřednědobý
ndlouhodobý
n
nškolní
nmimoškolní
n
nindividuální
nspolečné
n
njednopředmětové
nvícepředmětové
n
n

Fáze projektu:
npřípravná
nrealizační
nhodnotící

Co je pro projekt důležité:
nVyspělost organizace:
nstruktura
nnastavení procesů
nkompetence
n
nOsobnost manažera:
nsociabilita
norganizace
nrežie
nprezentace

Jak definovat projekt:
nvymezit cíl
nvymezit rozsah
nvymezit zdroje
nvytvořit harmonogram
nnegativní vymezení
nvymezit s kým
n

Jak řídit projekt:
nrozdělit kompetence
nurčit pravidla
nkontrolovat
nna pozadí projektu je učitel stále učitelem se všemi povinnostmi

Jak vyhodnotit projekt:
nSplnění cíle?
nDodržení harmonogramu?
nVyužití zdrojů?
nsebereflexe, přínos

Jak prezentovat projekt:
nnapř.: způsobem workshopu
nkonferenční přednáška
njednoduchá publikace
nplakáty
nVýstavy, krátké dokumenty,…………
n
n
n

Něco o historii:
npojem projekt se objevil už v 18. století
nJ. Dawey
nW. H. Kilpatrick
nV. Příhoda
n6O. léta- návrat projektové výuky
n90. léta- objevuje se i v Čechách

A co dnes?:
nNárodní program rozvoje vzdělávání v české republice
nRVP ZV
nŠVP

Současné projekty:
nKrajina za školou
nVšechny tváře města
nCo by tomu řekl Napoleon
nMalý princ
nBadatelé v Africe
nPřijede k nám Harry Potter
nHlavou k výbuchu
n…
n

Mé zkušenosti:
nPůda
nStrom
nHrnečku vař
nPtačí budky
n
nCo můžeš potkat v lese- vrstevnické učení (9. ročník – 3., 4. ročník)
nPo stopách vydry-ITV

Navrhni svůj vlastní projekt:
nnázev
ncíl
nharmonogram
nprostředky
núčastníci
nmezipředmětové vztahy
ndovednosti
nnávrh řešení

n
n
n
n
n                Děkuji za pozornost.