Reformní hnutí a jeho odkaz dnešku •Hnutí kritizovalo zejména to, že: * Školy připravovaly ukázněného občana * Ve vzdělávání byl kladen důraz na intelekt = velké vědomosti, znalosti, které nebylo možné v životě uplatnit * Obsah vzdělávání byl pro všechny stejný, nebrala se v úvahu individualita * Vzdělávací metody byly převážně verbální = těžištěm byl učitel, který předával a dítě pouze přijímalo * Převládal frontální způsob práce Reformní hnutí a jeho odkaz dnešku •Změna pohledu na dítě - přijímat dítě takového jaké je, nikoliv takového jakého ho chceme mít. • PEDOCENTRISMUS - právo dítěte na přirozenou výchovu a prožití svého dětství. Výchova má respektovat přirozený vývoj dítěte a má být vedena tak, že se: * dítě aktivně účastní výchovně vzdělávacího procesu * obsah výchovně vzdělávací činnosti přizpůsobuje individuálním potřebám jednotlivých dětí, je respektováno jejich tempo a dispozice * frontální způsob práce nahradí individuálním a skupinovým * dítě stává rovnocenným partnerem pedagoga – vztah přátelský na základě vzájemné úcty Reformní hnutí a jeho odkaz dnešku •PŘEDSTAVITELÉ: •J. Dewey – pragmatismus, zakladatel projektové metody, individualizace a aktivita •R. Steiner – Waldorfská škola, antroposofie •M. Montessori – seberozvíjení dítěte •C. Freinet – tzv. pracovní škola •P. Peterson – Jenská škola •H. Parkhurstová – Daltonský plán, samostatnost, zodpovědnost Reformní hnutí a jeho odkaz dnešku •ROVINA TEORETICKÁ * V. Příhoda v Praze - zkušenosti z Ameriky, snaha o nové metody (testování), mění hodnocení žáků, obsah * O.Chlup a J.Uher v Brně – důraz na tradice, snaha formulovat cíle •ROVINA PRAXE * Ida Jarníková - chtěla vrátit dětem šťastné dětství a odstartovala tzv. „uvolnění dětí ze školních lavic“. Šlo jí zejména o zlepšení materiálních podmínek v MŠ, snížení počtu dětí a změnu obsahu. Chtěla vrátit do MŠ především HRU a POHYB. * Anna Süssová - prosazovala zejména pohyb, až na 2. místě byl rozvoj rozumový. Na rozdíl od Jarníkové nepropracovává obsah činností, ale zaměřuje se na časový řád a prostředí. V centru dění stojí VOLNÁ HRA. Reformní hnutí a jeho odkaz dnešku •UKÁZKY: •JARNÍKOVÁ, I. Školy mateřské a jejich význam, účel a organisace. (str.9) •SÜSSOVÁ, A. Kam jsme dospěli v hromadné výchově dětí. (str. 27) •TESAŘOVÁ, R. Problémy mateřskoškolské pedagogiky. (str. 11 – 12) LITERATURA •CHLUP, O. Výchova dítěte v době předškolní. Brno: Komenium, 1948. •JARNÍKOVÁ, I. Školy mateřské a jejich význam, účel a organisace. Praha: nákladem vlastním, 1926. •JARNÍKOVÁ, I. Výchovný program mateřských škol. Praha: nákladem vlastním, 1930. •SPĚVÁČEK, V. Průkopníci českých pokusných škol. Praha: SPN, 1978. •SÜSSOVÁ, A. Kam jsme dospěli v hromadné výchově dětí. Brno: Brněnská matice školská, 1912. •ŠTVERÁK, V. Stručné dějiny pedagogiky. Praha: SPN, 1985. •TESAŘOVÁ, A. Problémy mateřskoškolské pedagogiky. Brno: Společnost pedagogického musea v Brně, 1948. • •