Vybrané alternativní školy (osnova)
ldaltonský plán (+ winnetská soustava)
l pragmatická pedagogika
l waldorfská škola
l Jenský plán
l pedagogika C. Freineta
l pedagogika M. Montessori
l antipedagogika, antiautoritativní výchova
l české meziválečné alternativní školy
l současné české alternativní přístupy
l
l
l

herbartismus
lvliv Herbarta x herbartismus
lprofil žáka podřízen státní ideologii absolutismu
lnástup vynálezů, rozvoj obchodu, dopravy, vědy
lx reformní pg: (odkaz Rousseau, Tolstoj, Pestalozzi, Keyová, Fröbel ad.)
l
l
l

Daltonský plán (Parkhurstová)
lindividualizace výuky (plán) na základě testu – smlouva na měsíc mezi U a Ž
lodborné učebny
lvlastní učební tempo, vlastní výběr samo/učiva
lprincipy: svoboda-samostatnost-spolupráce
lpravidla: respekt, kompetence, autonomie, aktivní učení, flexibilní organizace výuky
lnedostatky: přecenění aktivity žáka, nedostatečné opakování, slabé výchovné působení učitele,
nezájem slabších žáků

Winnetská soustava (Washburne)
lučební plán na dva roky
lsamostudium/společná výuka = ½
ldiagnostické testování
lhodnocení: ne/splnil-a
ldenně volná hodina na opakování
lindividuální práce ve společné třídě
lIndividualizované učení + společná shromáždění
lŠkola na míru (Claparéde)
l

Pracovní činná škola (Dewey)
llearning by doing
lmanuální práce (instrumentalismus) je východiskem teoretické výuky
lexperiment, problémová výuka, projekty (Kilpatrick), prakticismus, utilitarismus, aktivizace žáka
lškola jako společnost v malém (pracovny, knihovny, laboratoře, studovny)
lGeorg Kerschensteiner: význam práce pro mravní výchovu (charakter)
lP.P. Blonskij: manuální práce už na MŠ (pozorování, hry)
l
l
l
l

Waldorfská pedagogika (Steiner)
lantroposofie
ltělo fyzické (minerály, 0-7), nápodoba –příklad, fantazie, volnost
ltělo éterické (rostliny, 7-14), poslušnost, vůle, paměť, počátky abstrakce
ltělo astrální (živočichové, 14-21), úsudek, uvažování, identita
l+ lidské Já, vědomí sebe sama, lásky, svobody
lškolné, třináct ročníků s maturitou, jeden učitel do 8. ročníku (příprava)
lcíl: svoboda, rovnost, tvořivost, tolerance
lspirálovitá výuka v epochách, holismus, náboženství, vyprávění, cizí jazyky, slovní hodnocení
leurytmie
ldůraz na estetickou výchovu, barevnost prostředí, umění, řemeslo
lnávaznost hiberniánských škol
l
l

Jenský plán (Peter Petersen)
ldůraz na lidskost (vnitřní síla)
lškola jako pospolitost, patronát starších nad mladšími
ltři sféry života: tělo, duše, duch = bůh, příroda, kultura (náboženství, přírodopis, antropologie)
lmetody: rozhovor v kruhu, hra, práce, slavnost.  Problémová výuka, činná škola.
lsvobodné seskupování žáků, svobodná volba činností
lvýuka v kurzech (povinné, volitelné), důraz na přírodopis, náboženství a život člověka
ltýdenní pracovní plány + volný čas
ldesetiletá výuka členěna na čtyři věkové skupiny (1-3,4-5,6-8,9-10)
lškola jako obec s rodinnými prvky, školní obývák
l

Pedagogika C. Freineta
lelementární škola kopírující životní realitu – „moderní pracovní škola“
ldůraz na přírodu a venkov
ldidaktický prostředek: školní tiskárna, noviny, vznik knihy života školy, korespondence. Místo
učebnic volný sloh žáků.
lpodpora zdravého životního stylu, tvořivosti, aktivity a seberealizace
lvolba ve výuce, individuální týdenní plány
ltřídní samospráva, participace na chodu školy
lhodnocení: výkonové křivky, kritické partnerství
ltémata práce: včely a med, moje cesta do L, dějiny zavlažování

Pedagogika M. Montessori (Tajuplné dětství)
lkrajní pedocentrismus, individualismus, náboženství/kosmická výchova, výchova smyslová
lhodiny ticha = cvičení individuální disciplíny – ovládání se
lkoncentrace – denní polarizace osobnosti je základem učení
lsvoboda, nezávislost, volba činností, sebedůvěra, sebehodnocení,
lsenzitivní fáze (citlivost na podněty), 0-6 – základ osobnosti+vývoj inteligence, 7-12 – morálka,
13-18 – sociální citlivost
lnejprve celek, pak části (x Komenský)
lkosmická výchova: orientace na didaktické předměty, na celek, na smysly
ldůraz na podnětné prostředí: „Pomoz mi, abych to dokázal-a.“
l„Ruka je nástrojem ducha.“

Vybrané alternativy postmoderny
lantipedagogika
lantiautoritativní výchova
lpedagogika osvobození (P. Freire)
lteorie odškolněné společnosti (I. Illich)
lSummerhillschool v Suffolku (A.S. Neill)
lP-C-E (Person centred education), Carl Rogers
lMastery learning, B. S. Bloom.
l

České meziválečné alternativy
lJosef Úlehla, Radovánky
lJosef Bartoň, Domov lásky a radosti
lFerdinand Krch, Dům dětství v Krnovsku
lČeněk Janout, František Náprstek, František Žitný, Volná škola socialistické práce v Kladně
lEduard Štorch, Dětská farma v Libni
lStanislav Vrána, Tomáš Baťa, pokusná škola ve Zlíně (Příhodova reforma)
lFrantišek Bakule, Zpěváčci
l

Současné české alternativy
langažované učení
lŠkola hrou
lintegrované vyučování
lZdravá škola
lprojektové vyučování
lotevřené vyučování
ldramatická výchova