 Podpora společného vzdělávání všech
žáků
 Individualizace výuky
 Cíl vzdělávání = všestranný rozvoj jedince
 Vzdělávání se nevztahuje jen k rozvíjení
rozumových schopností, ale také k:
› osvojování sociálních dovedností; duchovních,
morálních a estetických hodnot a žádoucích
vztahů k okolí;
› k emocionálnímu a volnímu rozvoji;
› ke schopnosti uplatnit se v měnících se
podmínkách zaměstnanosti
1) Vytvořit podmínky pro vzdělávání žáků se
speciálními vzdělávacími potřebami (SVP)
2) Zajistit poradenskou pomoc
3) Zajistit vhodné podmínky při ukončování
vzdělávání a při přijímání na vyšší typy škol
4) Při hodnocení žáků se SVP přihlížet k jejich
znevýhodnění
5) V případě potřeby upravit organizaci a
formu vzdělávání
6) Případně zřídit funkci asistenta pedagoga
 Individuální nebo skupinová péče
 Přípravné a speciální třídy
 Využívání speciálněpedagogických metod a forem
práce
 Nižší počet žáků ve třídách
 Prostorové uspořádání (pro relaxaci, skupinovou
práci)
 Obeznámenost pedagogů s problematikou PCH
 Případná tvorba vlastních učebnic
 Dva pedagogové ve výuce (jeden s aprobací pro
výuku na ZŠ, druhý speciální pedagog)
 Spolupráce s odborníky (psycholog, etoped,
terapeut, odborný lékař)
 Posiluje motivaci a zlepšuje
neuropsychické předpoklady žáků i
učitelů k plnění úkolů
 Navozuje pozitivní prožívání, snižuje
riziko stresu a úzkostných stavů, posiluje
sebehodnocení a sebevědomí
 Působí na žáky formativně
 Zvyšuje otevřenost a spolupráci žáků a
rodičů
 Týká se následujících oblastí:
› Orientace žáka
› Dosažitelnost cílů
› Sociální začlenění
› Hodnocení
Zásady pro tvorbu pravidel a zadávání
instrukcí:
1) Stručnost
2) Srozumitelnost
3) Zpětná vazba
1) Přiměřenost
2) Zainteresování žáka na cíl
3) Blízkost cíle
1) Akceptace
2) Rovnováha
3) Otevřenost
1) Informace
2) Individualizace
3) Perspektiva
 Rodina je místem primární socializace,
škola je spolu s rodinou významným
sociálním prostředím, je za socializaci
spoluzodpovědná
spolupráce školy a rodiny je
nutná, měla by zahrnovat
stálý kontakt a dobrý vztah
 Nezájem rodičů o život ve škole
 Komunikace omezená na problémy
 Vlastní zkušenost rodičů se školou a s ní
spojené negativní pocity
 Obranná pozice rodičů
Komunikace:
•Obousměrná
•Srozumitelná
•Smysluplná
•Stabilní
 Vojtová, V. Úvod do etopedie, texty k
distančnímu vzdělávání. Brno: Paido,
2008.
 Vojtová, V. Inkluzivní vzdělávání žáků v
riziku a s poruchami chování jako
perspektiva kvality života v dospělosti.
Brno: Masarykova univerzita, 2010.
 Vojtová, V. Přístupy k poruchám emocí a
chování v současnosti. Brno: Masarykova
univerzita, 2004.