Základní učební dokumenty nUčební plány, Učební osnovy, Rámcové vzdělávací programy Rámcové a školní vzdělávací programy Části RVP nČást A – Systém kurikulárních dokumentů a principy RVP nČást B – Organizační uspořádání vzdělávání n(Podmínky k přijetí a ukončení G studia) nČást C nKlíčové kompetence nVzdělávací oblasti a obory nPrůřezová témata nRámcový učební plán nČást D nVzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a nžáků mimořádně nadaných nPodmínky pro realizaci vzdělávání nZásady pro přípravu ŠVP n Uspořádání učiva v pedagogických dokumentech n1. Učební plány n Uspořádání učiva : n Předmětové n Projektové n Modulové n Nové přístupy k učebnímu plánu n2. Učební osnovy n Uspořádání učiva: n Lineární n Cyklické n Spirálové n3. Rámcové vzdělávací programy (PV, VZ, GV, SOV) n viz dále n Co je smyslem rámcových vzdělávacích programů? nStanovit závaznou (standardní) úroveň pro jednotlivé netapy vzdělávání, kterou by měli dosáhnout všichni nžáci. nOdvíjet tuto úroveň od úrovně vědomostí a ndovedností, které je žák schopen na konci vzdělávání nprokázat, nikoli jen od výčtu učiva, které se má n„naučit“. nUmožnit ředitelům a učitelům rozhodovat o podobě nvzdělávání na své škole a posílit jejich zodpovědnost nza obsah a kvalitu vzdělávání n Systém kurikulárních dokumentů Výchozí principy nRámcové vzdělávací programy vycházejí z nobecných principů, kterými jsou: n Nová strategie vzdělávání, která zdůrazňuje klíčové kompetence, njejich provázanost se vzdělávacím obsahem a uplatnění získaných nvědomostí a dovedností v praktickém životě. n Celoživotní učení. n Základní vzdělávací úroveň stanovená pro všechny absolventy njednotlivých etap vzdělávání. n Pedagogická autonomie škol a profesní odpovědnost učitelů za nvýsledky vzdělávání. n Specifické principy RVZ pro ZV n● Navazuje svým pojetím na RVP PV a je východiskem pro vytváření rámcových nvzdělávacích programů pro střední vzdělávání. n● Vymezuje vše, co je společné a nezbytné pro vzdělávání žáků v každé škole, která nrealizuje povinné základní vzdělávání, včetně víceletých středních škol. n● Specifikuje úroveň klíčových kompetencí, jichž by měli žáci v základním vzdělávání ndosáhnout. n● Vymezuje závazný vzdělávací obsah (očekávané výstupy a učivo) na úrovni, kterou nsi mají osvojit žáci v základním vzdělávání. n● Podporuje komplexní přístup k realizaci vzdělávacího obsahu, včetně možnosti njeho vhodného propojování, a předpokládá volbu různých vzdělávacích postupů, nodlišných metod a forem výuky ve shodě s individuálními potřebami žáků. n● Umožňuje modifikaci vzdělávacího obsahu pro vzdělávání žáků se speciálními nvzdělávacími potřebami. n● Je závazný pro všechny střední školy při stanovování požadavků přijímacího řízení npro vstup do středního vzdělávání. n Harmonogram zavádění RVP do praxe nRVP PV 2005/06 – 2006/07 dvouleté npřípravné období nplošné zavedení 2007/08 nRVP ZV 2005/06 – 2006/07 dvouleté přípravné nobdobí nplošné zavedení 2007/08 nRVP GV / SOV 2007/08 – 2008/09 dvouleté npřípravné období nplošné zavedení 2009/10 n Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání nSchválen v roce 2001 nJe připraven Manuál pro tvorbu školních nvzdělávacích programů a Manuál pro ntvorbu třídních vzdělávacích programů nNa většině škol se podle ŠVP a TVP již nvzdělává n Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání nv roce 2001 prošla první verze veřejným připomínkovým nřízením nv roce 2002 byla připravena druhá, pilotní verze npilotní ověřování tvorby ŠVP - 55 škol z celé republiky nověřovalo tvorbu ŠVP ve školních letech 2002/2003 a n2003/2004 nveřejné připomínkové řízení únor – duben 2004, na jehož nzákladě vznikla konečná verze RVP ZV nv srpnu 2004 schválena konečná verze RVP ZV nříjen 2005 upravená verze RVP ZV a Manuál pro ntvorbu ŠVP n Rámcový vzdělávací program pro gymnaziální vzdělávání nPrvní pracovní verze RVP GV n- srpen 2003 n• Připomínkové řízení n- září 2003 až prosinec 2003 n• Pilotní verze RVP GV n- červen 2004 n• Ověřování tvorby ŠVP podle pilotní verze RVP GV n- září 2004 až červen 2006 n• Ověřování ŠVP v praxi n- září 2006 až červen 2008 n Cíle projektu PILOT G nověřit, zda lze na základě pilotní verze RVP GV nvytvořit kvalitní ŠVP n• využít poznatků z ověřování při tvorbě manuálu, který nbude sloužit jako metodická příručka při zavádění nprogramu do všeobecné praxe n• využít poznatků z ověřování k vypracování definitivní nverze RVP GV určené k zavedení do všeobecné npraxe n Rámcové vzdělávací programy pro střední odborné vzdělávání nv roce 2001 vznikly první verze rámcových nvzdělávacích programů pro jednotlivé stupně a nsměry odborného vzdělávání ntyto první RVP byly podrobeny veřejné diskusi a npřipomínkovému řízení nv roce 2002 vzniklo prvních 8 RVP nod roku 2003 se pracuje na RVP pro další obory nvzdělání nvíce na http://www.nuov.cz n Školní vzdělávací program (ŠVP) nPedagogický dokument vycházející z RVP, nkterý bude ze zákona vytvářet každá škola nŠVP prezentuje vlastní zaměření školy, škola v nněm může zohlednit zájmy a potřeby žáků, nregionu apod. nŠVP obsahuje mimo jiné i učební osnovy n(škola rozpracovává vzdělávací obsah z RVP) n Harmonogram tvorby ŠVP nČtení RVP nIdentifikační údaje nCharakteristika školy nCharakteristika ŠVP nUčební plán nUčební osnovy nHodnocení žáků a autoevaluace školy n Charakteristika školy nVelikost školy nVybavení školy nCharakteristika pedagogického sboru nDlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce nSpolupráce s rodiči a jinými subjekty n Charakteristika ŠVP nZaměření školy nProfil absolventa nOrganizace přijímacího řízení nOrganizace maturitní zkoušky nVýchovné a vzdělávací strategie nZabezpečení žáků se speciálními vzdělávacími npotřebami nZabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných n Učební osnovy nNázev vyučovacího předmětu n• Charakteristika vyučovacího předmětu n- Obsahové vymezení n- Časové vymezení n- Organizační vymezení n- Výchovné a vzdělávací strategie n• Rozpracování vzdělávacího obsahu n- Výstupy n- Učivo n- Tematické okruhy průřezových témat n Hodnocení žáků a autoevaluace školy nPravidla pro hodnocení žáků n- způsoby hodnocení n- kritéria hodnocení n• Autoevaluace školy n- oblasti n- cíle n- nástroje n- časové rozvržení n Kompetence nKlíčové kompetence představují souhrn nvědomostí, dovedností, schopností, npostojů a hodnot důležitých pro osobní nrozvoj a uplatnění každého člena nspolečnosti. Jejich výběr a pojetí vychází nz hodnot obecně přijímaných ve nspolečnosti a z obecně sdílených npředstav o tom, které kompetence jedince npřispívají nk jeho vzdělávání, spokojenému a núspěšnému životu a k posilování funkcí nobčanské společnosti. n Klíčové kompetence nKompetence k učení n● Kompetence k řešení nproblémů n● Kompetence komunikativní n● Kompetence sociální a npersonální n● Kompetence občanské n● Kompetence pracovní n Kompetence k učení nŽák: n– organizuje a řídí vlastní učení, a to při samostatné i nskupinové práci, plánuje, organizuje, řídí a hodnotí nvlastní pracovní činnost; n– motivuje se pro další učení a pozitivně hodnotí npřínos učení pro svůj život; n– efektivně získává poznatky a využívá k tomu různé nstrategie učení; n– kriticky přistupuje k různým zdrojům informací, nzískané informace hodnotí z hlediska jejich nvěrohodnosti, zpracovává je a využívá při svém nstudiu a praxi; (…) nzpět n Vzdělávací oblasti nJazyk a jazyková komunikace (Český jazyk a literatura, Cizí jazyk, Další ncizí jazyk) n Matematika a její aplikace (Matematika a její aplikace - vzdělávací oblast nje současně oborem vzdělávací oblasti) n Informační a komunikační technologie (Informační a komunikační ntechnologie - vzdělávací oblast je současně oborem vzdělávací oblasti) n Člověk a jeho svět (Člověk a jeho svět - vzdělávací oblast je současně noborem vzdělávací oblasti) – pro 1.stupeň n Člověk a společnost (Dějepis, Výchova k občanství) n Člověk a příroda (Fyzika, Chemie, Přírodopis, Zeměpis) n Umění a kultura (Hudební výchova, Výtvarná výchova a doplňující obor nDramatická výchova) n Člověk a zdraví (Výchova ke zdraví, Tělesná výchova a doplňující obor nZdravotní tělesná výchova) n Člověk a svět práce (Člověk a svět práce - vzdělávací oblast je současně noborem vzdělávací oblasti) n Průřezová témata nPrůřezová témata reprezentují v RVP ZV aktuální okruhy problém nsoučasného i budoucího světa a stávají se důležitou a nedílnou nsoučástí základního vzdělávání. Jsou důležitým formativním prvkem nzákladního vzdělávání a pomáhají rozvíjet osobnost žáka především nv oblasti postojů a hodnot. n Průřezová témata nOsobnostní a sociální výchova n● Výchova demokratického občana n● Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech n● Multikulturní výchova n● Environmentální výchova n● Mediální výchova n Vzdělávání žáků mimořádně nadaných nNadání n– soubor schopností, které umožňují jedinci dosahování výkonů nnad rámec běžného průměru populace. (3-10% žáků) n– Mimořádně nadaný žák může disponovat jedním, ale i několika ndruhy nadání n● Možné úpravy způsobů výuky mimořádně nadaných žáků n– individuální vzdělávací plány n– doplnění, rozšíření a prohloubení vzdělávacího obsahu n– zadávání specifických úkol n– zapojení do samostatných a rozsáhlejších prací a projekt n– vnitřní diferenciace žáků v některých předmětech n– účast ve výuce některých předmětů se staršími žáky n– vytváření speciálních tříd n– vynechání ročníku n Specifika mimořádně nadaných žáků nžák svými znalostmi přesahuje stanovené požadavky n● problematický přístup k pravidlům školní práce n● tendence k vytváření vlastních pravidel n● sklon k perfekcionismu a s tím související způsob komunikace s učiteli, nkterý může být i kontroverzní n● vlastní pracovní tempo n● vytváření vlastních postup řešení úloh, které umožňují kreativitu n● malá ochota ke spolupráci v kolektivu n● rychlá orientace v učebních postupech n● záliba v řešení problémových úloh zvláště ve spojitosti s vysokými nschopnostmi oboru; přeceňování svých schopností u žáků s pohybovým nnadáním n● kvalitní koncentrace, dobrá paměť, hledání a nacházení kreativních npostupů n● vhled do vlastního metaučení n● zvýšená motivace k rozšiřování základního učiva do hloubky, především ve nvyučovacích předmětech, které reprezentují nadání dítěte n● potřeba projevení a uplatnění znalostí a dovedností ve školním prostředí n Informační zdroje nPublikace RVP n• http://www.vuppraha.cz n• http://www.nuov.cz n• http://www.rvp.cz Metodický portál) n• http://www.skav.cz Stálá konference asociací ve nvzdělávání n