Příloha č. 1
Záznam hospitace z vyučovací hodiny
Jméno studenta: Předmět:
Škola: Třída:
Učitel: Datum:
Téma vyučovací hodiny:
Cíle vyučovací hodiny:
Organizační forma vyučovací hodiny:
Vyučovací metody:
Časový průběh a organizace hodiny
(použité metody a formy práce, motivace,
prověřování vědomostí, nové pojmy)
Odborný obsah
vyučovaného tématu
Použité pomůcky,
didaktická technika,
literatura
čas činnost učitele činnost žáků
5
10
15
20
25
30
35
40
45
Vlastní hodnocení vyučovací hodiny a poznámky:
Příloha č. 2
Záznam hospitace z vyučovací hodiny
Jméno studenta: Předmět:
Škola: Třída:
Učitel: Datum:
Téma vyučovací hodiny:
Cíle vyučovací hodiny:
Organizační forma vyučovací hodiny:
Vyučovací metody:
Motivace (jakým způsobem, účinnost, vhodnost):
Expozice (nové učivo, zvolené vyučovací metody, způsob tvorby nových pojmů):
Počet nových pojmů (stačí odhad):
Způsob zápisu na tabuli a do sešitu:
Fixace (procvičování nové látky, metody):
Pomůcky použité ve vyučovací hodině, práce s učebnicí:
Aktivita žáků, způsob komunikace učitele se žáky:
Vlastní hodnocení vyučovací hodiny:
Příloha č. 4
POMOCNÁ OSNOVA PRO POZOROVÁNÍ A ZÁZNAMY
Z HOSPITACÍ
(NÁSLECHOVÝCH HODIN) PRO STUDENTY
1. Přípravná (organizační) fáze vyučovací hodiny:
zda a jak byl stanoven výukový cíl
vymezení učiva, základní učivo
zvolené vyučovací metody a formy a základní metodický postup
připravené učební pomůcky
jaký druh přípravy vyučovací hodiny vyučující zvolil
příprava práce s tabulí či jinými vyučovacími prostředky
2.. Průběh vyučovací hodiny ( tj. motivace, expozice, fixace):
zda učitel žáky vhodně motivoval na vyučovací proces
jakým způsobem sdělil učitel žákům cíl vyučovací hodiny
jak využíval cíle k řízení učebních činností žáků
jak učitel sděloval nové učivo (použité metody a formy)
jak odlišil základní, rozšiřující, příp. prohlubující a doplňkové učivo
jaké byly jeho typické otázky (zajímavé, povzbuzující, motivující, důvtipné)
jakým způsobem navozoval samostatnou aktivitu žáků
zda zapojoval do činnosti všechny žáky
jaké typy učebních úloh žákům předkládal, jaká byla jejich poznávací náročnost a
variabilita
jaká byla převládající činnost učitele
jaké byly převládající činnosti žáků
jak byla využívána učebnice, příp. jiné texty nebo materiály, pomůcky - výzvy k práci
s učebnicí, organizace práce s učebními pomůckami
domácí úkol - zda byl zadán plánovitě v souladu s výukovým cílem a učivem
jak byly zaměřeny otázky učitele při zkoušení a opakování - na pamětní zvládnutí
učiva, na pochopení vztahů a souvislostí, na aplikaci poznatků
zda mělo zkoušení charakter vytváření zpětné vazby (pro učitele i pro žáky) s
ucelenou myšlenkovou strukturou, nebo mělo roztříštěný, epizodický charakter
zda mělo zkoušení a opakování jasný cíl, propojený s cílem hodiny
zda hodnocení výkonů bylo objektivní, spravedlivé, učitelem zdůvodněné
jak reagoval učitel na chybu žáka, zda jí dokázal didakticky využít
jaká byla atmosféra při zkoušení (stres, napětí, "osudovost" výsledku, nebo pohoda,
uvolnění, podpora), orientace učitele na znalosti, nebo naopak na chybu (zkoušel, co
žáci vědí - nebo co nevědí, se snahou "nachytat" při neznalosti)
jak zhodnotil učitel výsledky učební práce v hodině z hlediska výukového cíle
zda zapojil do hodnocení i děti a nakolik je vedl k sebehodnocení
3. Celkový dojem z vyučovací hodiny
jaká byla celková atmosféra hodiny (kladně podněcující, či ne)
jak se podařilo učiteli žáky zaujmout
jaká byla celková aktivita žáků v hodině a jak ji učitel navozoval a využíval
zda diferencoval učitel požadavky na žáky s ohledem na jejich individuální možnosti a
zvláštnosti