Práce učitele
Zátěž a rizika povolání a optimismus učitele


Učitel…
•Úkoly pedagoga: odpovědnost za plný rozvoj jedinců, za jejich přípravu pro základní sociální role,
za utváření stránek osobnosti, za jejich rozvoj z hlediska výchovných složek
•
•Kompetence učitele: kompetence odborně předmětové, kompetence psychodidaktické, kompetence
komunikativní, kompetence organizační a řídící, kompetence diagnostická
a intervenční, kompetence poradenské a konzultativní
a kompetence reflexe vlastní činnosti
•
•Klíčové dovednosti : plánování a příprava, realizace vyučovací jednotky, řízení vyučovací
jednotky, klima třídy, kázeň, hodnocení prospěchu žáků a reflexe vlastní práce
a evaluace

Práce učitele
•už není jen ten, kdo sděluje, řídí, rozhoduje, kontroluje!
•
•facilitátor žákova vývoje a učení, který vytváří kvalitní vzdělávací situace
a podmínky pro žákovo úspěšné učení
•
•diagnostik, který se snaží dotáhnout každého žáka ke stropu jeho možností
•
•průvodce na cestě za poznáním, který uvádí do věcí, pomáhá orientovat se v okolním světě,
inspiruje, podněcuje, pomáhá budovat sebedůvěru, sebeúctu apod.

Stres v práci učitele
•když se učitelé cítí
• rozzlobení,
•deprimovaní,
•nervózní a zklamaní,
•když cítí úzkost nebo napětí v důsledku nějaké skutečnosti, která souvisí s jejich pedagogickou
prací,
•
•označujeme to jako „učitelský stres“
•učitel spolu se žákem prožívá jeho úspěchy
či prohry a zklamání (Kopřiva, 2000)
•učitel patří do 2. a 3. nejnáročnější kategorie povolání (Machonin, Tuček, 1996)
•

Příčiny stresu
•Statistiky ukazují, že:
•vysokou psychickou pracovní zátěž téměř u 80 % učitelů,
•nadměrný stres u 60 %,
•sníženou odolnost vůči stresu u 25 %,
•nedostatky v životosprávě u 90 % učitelů
•
•hlavní zdroje učitelského stresu (Kyriacou, 2004):
•žáci se špatnými postoji a motivací k práci;
•žáci, kteří vyrušují a všeobecná nedisciplinovanost žáků ve třídě;
•časté změny vzdělávacích projektů a organizace školy;
•špatné provozní podmínky (stav a vybavení budov a tříd, financování provozu školy), včetně
osobních vyhlídek na zlepšení postavení;
•časový tlak;
•konflikty s kolegy;
•pocit, že společnost nedoceňuje práci učitele.

Vlastní zkušenosti
•časová tíseň a nedostatek volného času
•„na nohou“
•denní rytmus stravování, pitný režim
•přepjatá pozornost
•pozitivní očekávání (nenaplněná?)
•nezájem žáků, neochota spolupráce, vyrušování
•administrativa a byrokracie
•očekávání od rodičů, společnosti
•nízký společenský status profese
•nízké finanční ohodnocení
•hluk kolem mne a namáhané hlasivky

Kde brát optimismus?
•umět „vypnout“ a zrelaxovat
•umět „zapomenout“ (dostat se „nad věc“)
•účastnit se seberozvojových seminářů
•posilovat sebedůvěru a sebeřízení
•sledovat své silné stránky i úspěchy žáků
•omezit negativně laděná slova
•usmívat se (alespoň na kolegy J )
•najít určitý rytmus dne
•dopřát si nějakou radost
•vytvářet si určitý nadhled
•