n3.  Metody pedagogické diagnostiky
n
nMetody pedagogické diagnostiky vycházejí z výzkumných metod metodologie pedagogiky. Jde o celý
systém metod. Metody se liší svojí náročností na přípravu, provedení a vyhodnocení. Jejich
používání vyžaduje jistou zkušenost diagnostika. Při diagnostické činnosti je třeba vhodně metody
ped. diagnostiky kombinovat a nespoléhat se pouze na jednu metodu.
nK třídění metod vyjdeme z klasifikace metod podle M. Dvořákové [1],  kterou upravíme.
n
[1] M. Dvořáková. Diagnostika vnitřních podmínek výuky. In. KALOUS, Z.; OBST, O. Školní didaktika.
Praha: Portál, 2002. s. 189-190.

nI. Diagnostické metody zaměřené na jednoho žáka nebo skupinu či třídu
n
nÚstní zkoušky
uorientační – formativní,
uklasifikační - sumativní
nPísemné zkoušky
uorientační (formativní) x klasifikační (sumativní)
uindividuální x skupinové
ukrátkodobé x dlouhodobé práce (projekty, čtenářské záznamy, deníky, záznamy pozorování…)
uzjišťování výsledků – úrovně dosažení kompetencí a výstupů jednotlivých oborů vzdělávání
(vědomostí, dovedností, postojů…)
nAnalýza produktů činnosti
ukrátkodobé x dlouhodobé výsledky práce
uvýrobky, výtvory, grafické práce….
uPortfolio – soubor prací žáka za určité období
nPozorování
nDiagnostický rozhovor
nTesty
nDotazník
nŠkálování
nSociometrie
nAnamnéza
nStudium pedagogické dokumentace
n

nII. Diagnostické metody zaměřené na posuzování výchovně vzdělávací práce učitelů, školy
n
n
n
nPozorování – hospitace ve vyučování
nRozhovory s učiteli, žáky
nDotazník – pro učitele, žáky
nRozbor produktů činnosti žáků i učitelů

nIII. Metody autodiagnostické
n
nPozorování své činnosti prostřednictvím záznamu
nAnalýza hodnocení žáků
nAnalýza příprav na výuku – cílů, úkolů, metod, forem práce, činností
nDotazník – např. vztahu žáků k předmětu
nRozhovor s žáky, kolegy
n