Determinanty výchovy


Přednášející: Doc.PhDr. Stanislav Střelec, CSc.


Základní studijní literatura:


Svobodová, J., Šmahelová, B. Kapitoly z obecné pedagogiky. Brno: MSD, 2007.

ISBN 978-80-86633-81-7.


Šmahelová, B. Nástin vývoje pedagogického myšlení.        Brno: MSD, 2008. ISBN 978 -80 -7392 -040
-1.




Determinace – 1.vymezení – určení pojmů,


                         2.stanovení vývojového směru,


                         3.vztah mezi určujícím a určovaným.



Determinovat – určit, vymezit, předurčit, označit                              vlastnostmi,….





Výchova – proces vzájemného působení na osobnost člověka s cílem dosáhnout pozitivních změn v jeho
vývoji.



Různá pojetí výchovy – ovlivnění :

-    sociokulturními podmínkami,

-    odlišnými koncepcemi pojetí   člověka,

-    akcentací jednotlivých stránek výchovného procesu.



Pojetí výchovy - výchova jako:

1.      Plně řízený proces ovlivnění nehotového člověka pedagogem nebo institucí, naplněný snahou
podřídit jej normám společnosti („ model pedeutologický“

2.      Proces akcentující úlohu samotného vychovávaného jako subjektu vlastního formování
s výrazným podílem osobnosti na vlastním utváření („model pedocentrický“)

3.      Proces akcentující interakci mezi učitelem a žákem; účinnost výchovy je závislá na míře
interiorizace výchovných vlivů vychovávaným jedincem, jeho otevřenosti pedagogickému působení,
adekvátní jeho zkušenosti a potřebě zdokonalovat se ( „m. integrující- vyvážený“)




V moderním pojetí je výchova chápána především jako proces záměrného a cílevědomého vytváření a
ovlivňování podmínek umožňujících optimální rozvoj každého jedince v souladu s individuálními
dispozicemi, stimulujících jeho vlastní snahu stát se autentickou, vnitřně integrovanou a
socializovanou osobností.



Vnitřní a vnější faktory (podmínky) vývoje člověka


   Vnitřní:  - vrozené a zděděné dispozice (předpoklady                       druhové, rodové,
individuální

                 ( genotyp)

   fenotyp

   Vnější:   - prostředí -  zejména společenské

                 - výchova


Otázka – „ Je možné přesně nebo alespoň přibližně vyjádřit v kolika procentech je vývoj dítěte
ovlivňován faktory dědičnosti a vedle toho výchovou a vlivy prostředí ?“


Přecenění, podcenění a vyvážené ocenění jednotlivých vývojových faktorů:


- teorie samovývoje ( člověk se už rodí básníkem, vědcem, virtuosem nebo zločincem, tulákem,
prostitutkou ( „ pedagogický pesimismus“- „vychovatel se může snažit sebevíc, proti vnitřním
faktorům vývoje člověka mnoho nezmůže“,….)

- „ Dejte mně tucet dětí a možnost zcela usměrňovat jejich prostředí a já vám z nich udělám, co si
budete přát: vědce,, komisaře, profesory nebo zločince.“ 1919-J.B.Watson („pedagogický utopismus“)

- „ pedagogický realismus“- je v něm optimismus, který se opírá o význam vnějších faktorů vývoje
člověka, ale reálný, respektující hranice, vymezené vrozenými a dědičnými předpoklady pro vývoj
jedince.







                Děkuji Vám za pozornost !