29.11.2010
1
Diagnostický testDiagnostický test
Seminář k pedagogické diagnostice
2. část2. část
OpakováníOpakování
Co je to diagnostický test?
Na co ho využíváme?
Pro kterou třídu je vhodný?
Má jeho použití na 1. stupni nějaká
specifika?
Konstrukce testuKonstrukce testu
Plánování testu
◦ využití Bloomovy taxonomie
Zkušební prezentace testu
Korekce testu a jeho bodování
Položková analýza kvality úloh
Hodnocení výsledku testu
Percentil – percentilová stupnice = označuje míru, kolik prvků se
na stupnici vyskytuje pod nebo na stejné úrovni měřeného
prvku (student, který vyplnil test a umístil se v 90 percentilu,
dopadl lépe nebo stejně než 90% všech ostatních studentů)
Zásady pro tvorbu testových úlohZásady pro tvorbu testových úloh
testové úlohy jsou navzájem nezávislé
zadání neobsahuje nápovědu pro
správnou odpověď
nepoužíváme „chytáky“ (test postřehu)
máme promyšlené skórování
(nevytváříme ho ex post)
připravíme více testových úloh, než
kolik jich využijeme
formální úprava testu
Testové úlohyTestové úlohy
úlohy otevřené
◦ široké odpovědi (bez struktury, se
strukturou)
◦ stručné odpovědi (produkční, doplňovací)
úlohy uzavřené
◦ dichotomické
◦ s výběrem odpovědi
◦ přiřazovací
◦ uspořádací
Literatura k diagnostickým testůmLiteratura k diagnostickým testům
Kalhous, Z.; Obst, O. Školní didaktika.
Praha : Portál, 2002, s. 212–231.
Spáčilová, H. Pedagogická diagnostika
v primární škole I. Olomouc : UP, 2003,
s. 28–33.
Hrabal, V.; Hrabal, V. Diagnostika.
Praha : Karolinum, 2004, s. 59–70.