LERNEN FÖRDERN Bundesverband
zur Förderung
von Menschen mit Lernbehinderungen e.V.
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Lernbehinderung - was ist das eigentlich?
Charakteristisch für Lernbehinderungen ist ihre Vielfalt. Es gibt nicht „die eine“
Lernbehinderung – hinter diesem Begriff stehen vielfältige Ursachen mit vielfältigen
Komponenten, vielfältige Erscheinungsformen, verschiedene Ausprägungen und
Abstufungen mit großen inter- und intra-individuellen Unterschieden. Infolgedessen
ist eine Lernbehinderung nicht immer leicht von einer geistigen Behinderung auf der
einen und einer (partiellen, zeitlich begrenzten) Lernschwäche auf der anderen Seite
abzugrenzen. Die Übergänge sind vielmehr fließend. Lernbehinderung ist ein offenes
und komplexes System, eine Behinderung, die allzu oft nicht offensichtlich ist und
dadurch erst sehr spät erkannt wird. Zum Beispiel dann, wenn Kinder im Vergleich
mit anderen unterliegen oder gar bereits „versagt“ haben. Aus diesem Grund spricht
man bei Lernbehinderungen auch von einer nicht offensichtlichen Behinderung oder
einer „Behinderung auf den zweiten Blick“.
Ursachen von Lernbehinderungen
Eine Lernbehinderung kann durch verschiedene Faktoren aus unterschiedlichen
Bereichen verursacht werden. Sie betrifft in der Regel mehrere Funktionsebenen
(geistig, seelisch und körperlich), die sich in der Lebensentwicklung gegenseitig
individuell und nicht kontinuierlich verstärken. Insbesondere spielen bio-psychosoziale
Grundlagen eine Rolle.
Biologische Faktoren:
Die Hauptursachen einer Lernbehinderung liegen meistens im organischen und
neurologischen Bereich. Es handelt sich dabei um:
• angeborene, genetische Faktoren
• oder erworbene hirnorganische Schädigungen
Letztere können zu verschiedenen Zeitpunkten in Erscheinung treten:
• pränatal: Infektionen, Stoffwechselstörungen, Krankheiten während der
Schwangerschaft
• perinatal: Sauerstoffmangel oder Krämpfe während der Geburt, Früh- oder
Zangengeburt
• postnatal: Gehirnhaut- oder Gehirnentzündungen, Krämpfe,
Ernährungsstörungen, Vergiftungen oder chronische Krankheiten
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Neurologische Grundlagen: Wie lernt der Mensch?
Wenn kleine Kinder die Welt erfahren, wenn Erwachsene neue, unbekannte
Situationen bewältigen, dann lernen sie. Im Gehirn werden neue Verbindungen
zwischen Nervenzellen geknüpft, bestehende Verbindungen verstärkt und unnötige
Verbindungen aufgelöst. Je intensiver man sich mit etwas beschäftigt, desto stärker
wird die Verbindung zwischen den für die Verarbeitung zuständigen Neuronen
(Nervenzellen). Die Summe der einzelnen Zellen und Verbindungen kann als
weitverknüpftes und engmaschiges Netz beschrieben werden. Ein Netz aus
Nervenzellen, vergleichbar mit einer Landschaft mit vielen Wegen: Wege, die oft
gegangen werden, sind breit und sicher. Wege, die selten begangen werden, sind
schmal und schwer zugänglich. Denn Wege müssen durch Wiederholung und
Benutzung „gepflegt“ werden: Ein Kind, das in seiner Kindheit nur wenige Male auf
einem Fahrrad saß, kann als Erwachsener nicht Fahrrad fahren. Ein Mensch, der
dagegen regelmäßig Fahrrad fährt, muss darüber nicht mehr nachdenken, sondern
hat diese Bewegung automatisiert. Der oft begangene Pfad „Fahrrad fahren“ ist zu
einem breiten Weg geworden, der nicht beschrittene Pfad dagegen ist zugewachsen
und undurchdringbar.
Entscheidend für die Effektivität der Lernprozesse sind nicht nur die einzelnen Wege,
sondern auch ihr Zusammenspiel. Wie gut sind die einzelnen Nervenzellen
miteinander verknüpft? Je besser dieses Netz ausgebaut ist, desto schneller können
die Wege auch benutzt werden. Je besser sich das Netz reorganisiert, indem es
unnötige Verbindungen löscht und neue Verknüpfungen aufbaut, desto effektiver
arbeitet es. Reorganisation und Optimierung sind wichtige biologische Grundlagen
für das Lernen und die Lerngeschwindigkeit. Die Effektivität des neuronalen
Netzwerkes beeinflusst direkt die Geschwindigkeit der Informationsverarbeitung (wie
schnell kann ein Mensch Neues lernen?) und die Kapazität des Arbeitsgedächtnisses
(wie viel Neues kann ein Mensch lernen?). Jeder Mensch hat Bereiche, in denen er
schneller, und Bereiche, in denen er langsamer lernt. Menschen lernen auch in der
Summe unterschiedlich schnell und verschieden effektiv. Kinder mit einer
Lernbehinderung zeichnen sich diesbezüglich als eher uneffektive, langsame Lerner
aus, die häufig über keine, eine falsche oder eine einseitige Lösungsstrategie
verfügen. Ihr Lernen kann durch neurologische Schädigungen beeinträchtigt sein.
Durch fehlende Verknüpfungen der Nervenzellen können Denkprozesse verlangsamt
werden: Die Menge der Information, die auf einmal verarbeitet werden kann, ist
begrenzt (geringere Kapazität im Arbeitsgedächtnis) und die Geschwindigkeit der
Informationsverarbeitung ist reduziert. Fällt Kindern das Lernen schwer, können sie
kaum breite Straßen aufbauen und es wird für sie immer anstrengender, Neues zu
erlernen und Altes zu behalten.
Psycho-soziale Faktoren:
Neben den biologischen Ursachen können psycho-soziale Faktoren eine
Lernbehinderung verursachen oder verstärken:
• ungünstige soziale Bedingungen und soziale Beeinträchtigungen
(Vernachlässigung, Sozialisationsmängel, Anregungsarmut)
• individuell-psychologische Beeinträchtigungen
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Säuglinge und Kleinkinder, die keine ausreichende Pflege und zu wenig emotionale
Zuwendung erhalten, zeigen Entwicklungsverzögerungen und -rückstände. Fehlende
Anreize, fehlende Zuwendung und/oder Mangelernährung wirken sich auf das
physische Wachstum, die kognitive Entwicklung sowie die Psyche des Kindes aus.
Lernbehinderungen können unter anderem durch hirnorganische, neurologische
Schädigung während der Schwangerschaft oder bei der Geburt verursacht werden.
Oft ist die Ursache jedoch unbekannt oder unklar. Häufig spielen mehrere Faktoren
eine Rolle, die sich gegenseitig verstärken. Nicht immer müssen alle Faktoren
auftreten oder eindeutig sein. Deswegen gelten viele Kinder in der Kleinkindzeit
lange als entwicklungsverzögert. Oft fallen sie über einen längeren Zeitraum oder
sogar dauerhaft nicht besonders auf. Da sie „ja auch Fortschritte machen“, werden
sie gerne als „Spätzünder“ angesehen. So kann der Diagnose einer Lernbehinderung
auch heute noch ein langer Leidensweg vorausgehen. Denn Eltern sehen ihre Kinder
nicht im Vergleich mit anderen Kindern, aber auch die Kinderärzte sehen trotz der
Vorsorgeuntersuchungen nicht immer Anlass zur Frühförderung.
In der Schule gelten die Kinder als lernbehindert, die in ihrem Lern- und
Leistungsvermögen umfassend von der Altersnorm abweichen und zusätzliche
sonderpädagogische Förderung benötigen, um den schulischen Anforderungen
entsprechen zu können. Dies betrifft nach Meinung der Experten zwischen 2,5% und
3,5% aller Kinder eines jeden Jahrgangs. Diese Umschreibung verweist auf eine
Lernbehinderung als eine der möglichen Formen der Beeinträchtigungen des
Lernens:
Eine Lernbehinderung liegt vor, wenn umfängliche, schwerwiegende und anhaltende
Defizite bei der Bewältigung von intellektuellen Leistungsanforderungen festgestellt
werden. Dabei ist die gesamte intellektuelle Entwicklung beeinträchtigt. Das Lernen
(Erfassen und Anwenden von neuem Wissen, Handlungen etc.) ist in den meisten
schulischen, aber auch in den außerschulischen Bereichen deutlich beeinträchtigt.
Zu beachten ist, dass sich eine Lernbehinderung nicht auf das schulische Lernen
beschränkt, sondern auch auf das lebenslange Lernen: Auf jede Form des Lernens
im Alltag und auf die Bewältigung des täglichen Lebens in jeder Altersstufe.
Merkmale einer Lernbehinderung zeigen sich bereits in der Kindheit und enden nicht
mit der Schulzeit. Deswegen ist die Früherkennung und frühe Förderung elementar.
Mai 2009, LERNEN FÖRDERN-Bundesverband
Aktivität und Teilhabe
Informationsbroschüre für Menschen mit Lernbehinderungen