Sociální opora a její implikace do
vzdělávání
Sociální opora
 Multidisciplinární fenomén
 medicína, psychologie, sociální práce, pedagogika a jiné
 Definice:
 Dynamický proces poskytování a přijímání pomoci/podpory,
 dítěti v náročné situaci,
 dostává se jí ze sociálních vztahů dítěte
 Různá míra intimity a kvality vztahů
 Vede k pozitivním důsledkům
Aspekty sociální opory
 Poskytovaná x přijímaná sociální opora
 Anticipovaná (očekávaná) x získaná sociální opora
 Adekvátnost (přiměřenost) sociální opory
 efekt sociální opory
 kvantitativní stránka sociální opory
 velikost podpůrného aparátu
 kvalitativní stránka sociální opory
 účinnost pomoci, subjektivní spokojnost
 strukturální stránka sociální opory
 počet vztahů, sociální role, frekvence kontaktů, hustota vztahů a
další
Druhy sociální opory
 Kategorizace dle J. House (1981, in Mareš 2003)
 Instrumentální sociální opora:
 Konkrétní, věcná pomoc
 Podpora sebevědomí:
 pozitivní srovnávání s druhými lidmi
 Podpora pocitu sounáležitosti:
 začlenění do skupiny, dostupnost lidí
 Hodnotící sociální opora:
 možnost hovořit s někým
 Univerzálnost zdroje
Jak sociální opora funguje
 Teorie zvládání stresu
 Sociální opora jako jedna z pozitivních copingových strategií
(coping zaměřený na emoce, na problém a proaktivní coping);
 častá u dětí
 Pojetí opory v rámci teorie připoutání
 Důvěrný, upřímný, intimní vztah
 Uspokojování potřeb
 potřeba sociálního kontaktu, potřeba přátelského
vztahu (připoutání); potřeba sociální vzájemnosti,
komunikace, spolupráce, sociálního zařazení, sociální
identity, kladného sebehodnocení a další.
Odvrácená tvář sociální opory
 Nadměrná míra pomoci.
 tlumí snahu po autonomii, ohrožuje sebepojetí
 Malá/nulová míra pomoci
 Náročné interpersonální vztahy.
 konflikty, kritika, nesoulad, manipulace
 požadavky na udržování vztahů
 Nevyžádaná opora
 Neadekvátní opora; od nežádoucích lidí
 Riziko externalizace či internalizace problémů.
Výzkumná zjištění
České institucionální prostředí
Sociální sítě Celkově DD DDŠ VÚ DÚ SVP
Přirozené soc.
sítě
Vrstevníci 21,1 21,9 14,5 18,2 23,1 30,4
Rodina 25,5 26,5 25,2 19,6 25,9 30,2
Partner/ka
3,1 2,5 1,4 5,1 3,6 4
Profesionálové Vychovatelé 5,4 16,4 2,5 2,5 0,7 0,8
Jiný ped.
pracovník 1 2,6 0,4 0,5 0,6 0,2
Učitelé 0,7 1 0,6 0,3 1 0,6
Psycholog 0,3 0,4 0,1 0 0,3 0,6
Kurátor/OSP
OD 0,1 0 0,1 0,1 0,3 0
Etoped
0 0 0 0 0,1 0,2
Jiní Jiní
1,7 1,3 2,9 1,2 1,4 1,3
Složení podpůrných sítí
8
1
1,5
2
2,5
3
3,5
dětský
domov
dětský
domov se
školou
výchovný
ústav
diagnostický
ústav
středisko
výchovné
péče
Průměrný počet podpůrných osob podle typu
instituce
9
Průměr pro celý soubor: 2,5 osoby na náročnou situaci
0,9
1,3
0,8
1,3
0,5
1,3
0,9
0,7
0,5
0,3
0,2
0,3
0,2
0,2
0,2
0,2
0,0 0,5 1,0 1,5 2,0 2,5 3,0 3,5
dimenze hodnotící
dimenze sounáležitosti
dimenze sebevědomí
dimenze instrumentální
rodina vrstevníci instituce ostatní
Průměrná dostupnost zdrojů pro druhy opory
10
Průměr pro celý soubor: 2,5 osoby na náročnou situaci
Druhy opory DD DDŠ VÚ DÚ SVP
Průměr pro
druhy opory
Informační 1,8 1,7 1,5 1,8 1,9 1,7
Sounáležitosti 1,5 1,4 1,3 1,5 1,7 1,5
Sebevědomí 2,1 2,0 1,5 1,7 1,9 1,9
Instrumentální 1,8 1,8 1,7 1,5 1,9 1,8
Průměr pro druh
opory
1,8 1,7 1,5 1,6 1,9 1,7
Průměrná spokojenost s podporou
podle typu instituce a podle druhu opory
11
Závěry
 Nezastupitelná role přirozených sociálních struktur
 Stěžejní podpůrné zdroje v rodině a vrstevnících.
 Profesionální podpora stojí v očích dětí na okraji
 Vychovatel jako zdroj opory
 Nízká nominace jiných profesionální zdrojů (ředitelé, učitelé,
kurátoři, sociální pracovníci, psychologové, etopedi)
 Vysoký spokojenost s poskytovanou oporou
12
Kvalitativní šetření - SVP
 Zdroje:
 rodina, vrstevníci, méně často učitelé, partnery, látky (medikamenty,
marihuana), činnosti
 Škola minimálně
 SVP
 Univerzálnost a pozitivní hodnocení zdroje – intimita a
důvěrnost mezilidského vztahu s ním.
 Obtížně řešitelné problémy - intimní vztah – emocionální
opora
 Snadno řešitelné problémy – praktické informace
 Limity podpůrných sítí:
 omezených zdrojích opory po kvalitativní i kvantitativní stránce.
 Nejsou-li k dispozici zdroje opory, dítě sáhne po samostatném řešení
problému, (internalizace, externalizace problému, přerušení
existujících sociálních sítí)
Limity podpůrných sítí:
 kvalitativní
 kvantitativní
 Nejsou-li k dispozici zdroje opory, dítě sáhne po samostatném řešení
problému, (internalizace, externalizace problému, přerušení
existujících sociálních sítí)
 V: Jak se řešilo, že máte špatný kolektiv?
 P3: Já jsem to říkala doma a mamka říkala, že ať to vydržím, že už
jenom tři roky a vylezu.A já říkala, že ne, prostě ne…Ve škole, tam
ne, tam je taková psycholožka, ale ta je taková pchchch.A ona jako,
tak se jim omluv, nebo s tím něco udělej a já že ne, že oni na mě
takhle už od začátku…A tak jsem se radši ani neučila.A i když
jsem té látce rozuměla a to, tak jsem radši dala jiné odpovědi, jen
abych propadla a šla do jiné třídy. Protože tam byly hnusný děcka
bezpřátelský.Tak jsem šla do té jiné a ty byly v pohodě.
Podpůrný potenciál školy
 příležitosti pro učení
 doplňkové školní aktivity
 doučování, vrstevnické projekty, rodinná uskupení, možnost
podílet se na životě školy
 školní psycholog
Intervenční programy
 Nejrozšířenější typ intervence
 Povaha vztahu mezi subjektem a objektem intervence
 Již existující vztah
 Nově vytvořený vztah
 Aspekt zdroje opory
 One-to-one programy
 Skupinové programy
Opora ze strany profesionálů
 Informační opora
 Expertíza a kredibilita
 Emocionální opora
 Ovlivňuje kvalitu vztahu a navyšuje kooperaci
 Usnadňuje jiné druhy opory
 Osobní kontakt, telefon, internet
Opora ze strany vrstevníků
 Jedinci s podobnými charakteristikami
 Podpůrné skupiny
 Emocionální opora, informační opora, opora sounáležitosti
 Intervence stavící na existujícím přátelství
 Emocionální a sociální propojení
 Stabilita vztahů
 Negativa: stres, negativní zkušenost
 Vzdělávat v „podpůrném procesu“
Plánování intervence
Kdo koho jak podporuje a s jakým efektem?
 Kdo:
 jaký vztah, kdo je dostupný
 Koho:
 cílová skupina (dítě, rodina, třída)
 Jak:
 druh opory
 Efekt:
 cíl intervence
 Zásada:
 Nezranit
 Zraňující vztahy, mezilidské konflikty, zavádějící informace…
Děkuji za pozornost
20