•	Sexualita osob s mentálním postižením
•	Sexualita osob s MP
•	Po dlouhá léta byla sexualita osob s mentálním postižením tabuizována.
•	Člověk je sexuální bytostí, bez ohledu na přítomnost postižení.
•	Porozumět sexualitě osob s MP neznamená hledat zvláštnosti a rozdíly, ale respektovat souvislosti lidského bytí.
•	V současné době se pohled na sexualitu osob s MP změnit, dříve byla sexualita potlačována, sexuální výchova byla nežádoucí, muži a ženy s MP žili v „ústavech“ odděleně,
•	I když se mnohé změnilo, lidé s MP jsou stále obklopení množstvím bariér.
•	Sexualita osob s MP
•	Sexualita se u lidí s MP vyvíjí běžným způsobem.
•	Sexuální vývoj začíná rozvojem pohlavní identity – gender identity = jedná se o psychologické pohlaví, je výsledkem souhry biologických a psychosociálních faktorů.
•	Důležitým zdrojem pohlavní identity je objevení  vlastních pohlavních orgánů – tělového schématu – body image.
•	Pro zdravou pohlavní identitu se musí dítě naučit rozeznávat sexuální a nesexuální části těla, pocity, které jim přísluší, potřebuje se naučit přijímat a odmítat erotické projevy včetně dotyků rodinných příslušníků, naučit se hygieně, krášlení a projevům pohlavnosti v dospívání (menstruace, poluce).

•	Sexualita osob s MP
•	Sexuální vývoj je ovlivněn i tzv. mapou lásky – love map = individuální prožívání sebe, jako sexuální bytosti, souhrn představ, zkušeností, očekávání a fantazií, které se vztahují k sexualitě a výběru partnera. Mapa lásky je ve vývoji formována způsobem, jakým se dítě setkává s láskou. Dá se tedy formovat.

•	Sexuální identita je pro člověka základní, i kdyby neměl ve svém životě jediný pohlavní styk, nepřestává být mužem nebo ženou.

•	Funkce sexuality
•	Individuální, rekreační funkce = pohlavnost člověku může přinášet uvolněnost, radost, rozkoš

•	Párová, komunikační funkce = pohlavní styk je posuzován jako hluboce důvěrný rozhovor dané dvojice.

•	Druhová, prokreační funkce = v důsledku sexuálních styků mají lidé děti.

•	Funkce sexuality
•	U osob s mentálním postižením je důležitým determinujícím faktorem kromě věku a pohlaví, hloubka postižení.

•	„Čím hlubší je postižení, tím osoba méně sexuality projevuje, a čím méně je jedinec postižen intelektuálně, o to obyvklejší je jeho sexuální vývoj“ (Matulay, K. 1986, s. 239).

•	Nejčastější předsudky v oblasti sexuality osob s MP
•	Osoby s mentálním postižením mají zvýšený sexuální pud.

•	Sexuální potřeby osob s mentálním postižením se dají utlumit fyzicky náročnou prací.

•	Sexuálním problémům se vyhnete, pokud oddělíme obě pohlaví.

•	Člověk s mentálním postižením zůstává po celý život dítětem.

•	Nejčastější předsudky v oblasti sexuality osob s MP
•	Realizací sexuální výchovy se zbytečně probouzí sexuální touhy.

•	Osoby s mentálním postižením jsou bez jakýchkoliv sexuálních potřeb.

•	Osoby s mentálním postižením mají postižení i v oblasti sexuální.

•	Součástí intimního vztahu musí být i pohlavní styk.

•	Partnerství osob s MP
•	Partnerské vztahy uspokojují potřebu sounáležitosti a lásky.
•	Lidí s MP, kteří žijí v partnerském vztahu jsou zralejší, vyrovnanější, samostatnější a lépe spolupracují.
•	Touha po navázání partnerského vztahu se u osob s MP objevuje tak, jako u osob bez postižení.
•	Partnerský vztah bývá potvrzením plnohodnotnosti a „normality“.
•	Partnerství osob s MP
•	Počáteční fází vzniku partnerského vztahu je navázání partnerského vztahu, což muže být u osob s MP někdy komplikované.
•	Stejné komplikace jako v navázání partnerského vztahu se mohou objevit i ve schopnosti udržení partnerského vztahu.
•	V těchto oblastech potřebují lidé s MP podporu, která by jim pomohla vytvořit podmínky pro partnerskou koexistenci.
•	Je nutné vést lidi s MP osvětovou průpravou.
•	Manželství osob s MP
•	Uzavření manželství je podle našeho právního řádu podmíněno plnoletostí a způsobilostí k právním úkonům.

•	Hlavním účelem manželství je založení rodiny a řádná výchova dětí, společně s dalšími účely, jako je potřeba vzájemné lásky a podpory, ekonomického zabezpečení, potřeba součinnosti ve stáří a nemoci, atd.
•	Rodičovství osob s MP
•	Otázky rodičovství, plodnosti a rizika genetického poškození plodu jsou eticky velmi závažné.

•	Matulay (1989) uvádí, že u žen se STMP, TMP bývá gravidita velmi vzácná, že muži s DS jsou často neplodní, zatímco ženy s DS většinou děti mít mohou.

•	Názory na to, zda mají mít lidé s MP děti nebo ne se různí a vede se mnoho diskuzí.
•	Rodičovství osob s MP
•	Rodičovská práva by měla být vždy spjata s povinnostmi, z čehož vyplývá, že právo plodit děti by měl mít pouze ten, kdo je schopný a ochotný se o ně postarat.

•	Avšak ne vždy to závisí na intelektu!

•	40% dětí, které se narodily rodičům s MP má intaktní intelekt (Bezdúchová 2000 In Popper 2002).
•	Rodičovství osob s MP
•	Péče o děti v rodině rodičů s mentálním postižením představuje určité potíže:

•	Obvykle pomáhají prarodiče, příbuzní.

•	U lidí s MP je touha po dítěti často „romantická“, bez uvědomění si odpovědnosti.
•	Rodičovství osob s MP
•	Touha po dítěti může odrážet také snahu osamostatnit se.

•	Je třeba vést diskuze o náročnosti péče o dítě, nabídnout alternativu „občas se postarat o dítě“, ukázat náročnost péče na dítěti z rodiny, či nabídnout péči o zvíře.

•	Je nutné řešit otázku antikoncepce (V případě sterilizace se jedná o závažnou otázku lidských práv!).
•	Sexuální zneužívání osob s MP
•	Osoba s mentálním postižením má stejná práva jako ostatní občané a mimo jiné má právo na ochranu proti využívání a zneužívání (Deklarace práv mentálně postižených 1971).
•	Je nutné uvědomit si rizikové faktory, které vedou ke zneužívání osob s MP.
•	Dále pozorovat varovné signály.
•	Značné obtíže nastávají také v odhalování činu a pachatele.
•	Čím hlubší postižení, tím obtížnější odhalení.
•	Sexuální zneužívání osob s MP
•	Často jsou lidé s MP zneužívání z řad svých blízkých, což na nich zanechává ještě hlubší následky.
•	Syndrom dětského přizpůsobení pohlavnímu zneužití:
•	utajování
•	bezmocnost
•	přizpůsobení
•	opožděné a nepřesvědčivé odhalení
•	odvolání své výpovědi
•	Doporučení pro omezení výskytu sexuální zneužívání osob s MP
•	Rozpoznání velikosti a závažnosti problému.

•	Informovanost veřejnosti.

•	Hlášení případů sexuálního zneužívání.

•	Školení terapeutů.

•	Sexuální výchova osob s MP.

•	Sexuální výchova

•	osob s mentálním postižením
•	Sexuální výchova osob s MP
•	Sexuální výchova v sobě zahrnuje:
•	Pohlavní výchovu,
•	Přípravu k partnerství,
•	Přípravu k manželství,
•	Přípravu k rodičovství.

•	Nejvhodnějším prostředím pro realizaci sexuální výchovy je dobře fungující rodina.
•	Dalším faktorem je škola, která vzdělává a formuje a vychovává k postojům.
•	Schéma sexuální výchovy
•	3 roviny sexuální výchovy (Matějček, Z. 1995):

•	Rovina citových vztahů = bohaté citové zázemí.
•	Sociální rovina = sociální zkušenosti.
•	Rozumová rovina = poučení, informace.
•	Principy sexuální výchovy
•	Princip spolupráce s rodinou
•	Princip začlenění do výchovy v širším slova smyslu
•	Princip vědeckosti
•	Princip důvěry
•	Princip koedukovanosti
•	Princip etičnosti
•	Princip aktivity a spolupráce vychovatele a vychovávaného
•	Princip komplexnosti a harmonie
•	Princip osobnosti vychovatele
•	Princip přiměřenosti a individuálního přístupu
•	Metody a formy sexuální výchovy
•	Vedle klasickým pedagogických metod lze využít metody mravní výchovy (např. osobní příklad)
•	Nejdůležitější jsou metody aktivizační – metody dialogické, problémové, inscenační, hraní modelových situací.
•	Vhodné jsou skupinové formy práce (10-25, 10-15, 3-5).
•	Zásada názornosti, komunikace, postupovat po malých krocích, s následným opakováním, nechat prostor pro diskuzi.
•	Doplnění videem, nahrávkami, reálnými předměty, obrázky, fotografiemi.
•	Obsah sexuální výchovy osob s MP v období základního vzdělávání

•	Sexuální výchova osob s LMP
•	Obsah sexuální výchovy osob s LMP v období základního vzdělávání
•	Lidé s LMP jsou většinou schopni vytvářet sociální i partnerské vztahy a v dospělosti žít samostatným způsobem života.
•	Obsahově by se sexuální výchova neměla lišit od intaktní populace, jiné jsou pouze metody a formy práce.
•	Podle RVP ZV – LMP jsou prvky sexuální výchovy zakomponovány do těchto vzdělávacích oblastí a průřezových témat:
•	Člověk a jeho svět
•	Člověk a společnost
•	Člověk a příroda
•	Člověk a zdraví
•	Osobnostní a sociální výchova a Výchova demokratického občana.
•	Obsah sexuální výchovy osob s LMP v období základního vzdělávání
•	Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět (1. stupeň)

•	Tematický okruh Lidé kolem nás = základy společenského chování, vztahy v rodině, práva a povinnosti v rodině, práva dítěte, řešení krizových situací.

•	Tematický okruh Člověk a jeho zdraví = seznámení s vlastním tělem, poznání rozdílů mezi mužem a ženou, hygienické návyky, ochrana zdraví, formy agresivity a obrana proti nim.

•	Obsah sexuální výchovy osob s LMP v období základního vzdělávání
•	Vzdělávací oblast Člověk a společnost (2. stupeň)

•	Vzdělávací obor Výchova k občanství = formování osobnosti po stránce mravní a volní. Orientace v sociálních vztazích, právech a povinnostech.
•	Obsah sexuální výchovy osob s LMP v období základního vzdělávání
•	Vzdělávací oblast Člověk a příroda (2. stupeň)

•	Vzdělávací obor Přírodopis 

•	Tematický okruh Obecná biologie a genetika
•	Tematický okruh Biologie člověka
•	Obsah sexuální výchovy osob s LMP v období základního vzdělávání
•	Vzdělávací oblast Člověk a zdraví (1. a 2. stupeň)

•	Vzdělávací obor Výchova ke zdraví (2. stupeň)

•	Tematický okruh Vztahy mezi lidmi a formy soužití
•	Tematický okruh Změny v životě člověka a jejich reflexe
•	Tematický okruh Zdravý způsob života a péče o zdraví
•	Tematický okruh Rizika ohrožující zdraví
•	Tematický okruh Podpora zdraví
•	Tematický okruh Osobnostní a sociální rozvoj
•	Obsah sexuální výchovy osob s LMP v období základního vzdělávání
•	Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova (1. a 2. stupeň)

•	Porozumění sobě i druhým
•	Zvládání vlastního chování
•	Utváření mezilidských vtahů
•	Řešení konfliktů
•	Prevence sociálně patologických jevů
•	Obsah sexuální výchovy osob s LMP v období základního vzdělávání
•	Průřezové téma Výchova demokratického občana (1. a 2. stupeň)

•	Dodržování lidských práv a svobod
•	Pochopení fungování společnosti a jejich pravidel
•	Rozvoj komunikativních dovedností
•	Vede ke kritickému myšlení, sebedůvěře, samostatnosti, ohleduplnosti, respektování odlišností.
•	Obsah sexuální výchovy osob s MP v období základního vzdělávání

•	Sexuální výchova osob se STMP
•	Obsah sexuální výchovy osob se STMP v období základního vzdělávání
•	Lidé se STMP jsou většinou schopni vytvářet sociální i partnerské vztahy, avšak k samostatnému životu v dospělosti potřebují podporu.
•	Sexuální výchova musí obsahovat hlavně trénink sociálních dovedností, hygienických návyků a musí být strukturovaná.
•	Podle RVP ZŠS -  I. díl jsou prvky sexuální výchovy zakomponovány do těchto vzdělávacích oblastí a průřezových témat:
•	Člověk a jeho svět
•	Člověk a společnost
•	Člověk a příroda
•	Člověk a zdraví
•	Osobnostní a sociální výchova a Výchova demokratického občana.
•	Obsah sexuální výchovy osob se STMP v období základního vzdělávání
•	Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět (1. stupeň)

•	Tematický okruh Lidé kolem nás = základy společenského chování, vztahy v rodině, reakce na setkání s neznámými lidmi a v krizových situacích.

•	Tematický okruh Člověk a jeho zdraví = seznámení s vlastním tělem, sebeobslužné činnosti, hygienické návyky, ochrana zdraví.

•	Obsah sexuální výchovy osob se STMP v období základního vzdělávání
•	Vzdělávací oblast Člověk a společnost (2. stupeň)

•	Tematický okruh Člověk ve společnosti = znalosti o rodině, její struktuře, právech a povinnostech, o výchově, o mezilidských vztazích, o rovnoprávném postavení mužů a žen.

•	Tematický okruh Poznatky o společnosti = práva dítěte, rodinná práva, týrání a zneužívání dítěte, šikana diskriminace.
•	Obsah sexuální výchovy osob se STMP v období základního vzdělávání
•	Vzdělávací oblast Člověk a příroda (2. stupeň)

•	Žáci získávají základní poznatky o přírodních zákonitostech, které mohou uplatnit v praktickém životě.
•	Obsah sexuální výchovy osob se STMP v období základního vzdělávání
•	Vzdělávací oblast Člověk a zdraví (1. a 2. stupeň)

•	Vzdělávací obor Výchova ke zdraví (2. stupeň)

•	Základní informace o prevenci a zdraví
•	Hygienické, stravovací a pracovní návyky, rozvíjení sociálních a komunikačních dovedností
•	Odmítání škodlivých látek
•	Poznávání a chápání fyziologických, psychických i sociálních změn spojených s dospíváním
•	Obsah sexuální výchovy osob se STMP v období základního vzdělávání
•	Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova (1. a 2. stupeň)

•	Porozumění sobě i druhým
•	Zvládání vlastního chování
•	Utváření mezilidských vtahů
•	Řešení konfliktů
•	Prevence sociálně patologických jevů
•	Obsah sexuální výchovy osob se STMP v období základního vzdělávání
•	Průřezové téma Výchova demokratického občana (1. a 2. stupeň)

•	Dodržování lidských práv a svobod
•	Pochopení fungování společnosti a jejich pravidel
•	Rozvoj komunikativních dovedností
•	Vede ke kritickému myšlení, sebedůvěře, samostatnosti, ohleduplnosti, respektování odlišností.
•	Obsah sexuální výchovy osob s MP v období základního vzdělávání

•	Sexuální výchova osob se TMP, HMP, VV
•	Obsah sexuální výchovy osob s TMP, HMP, VV v období základního vzdělávání
•	Hlavním cílem je rozvoj sebeobsluhy, hygieny, stravování, poznání části těla, rozdílů mezi mužem a ženou.
•	Především použití modelování, modelů, panenek, fotografií, kreseb, jednoduchých filmů apod.

•	Podle RVP ZŠS -  II. díl jsou prvky sexuální výchovy zakomponovány do těchto vzdělávacích oblastí:

•	Člověk a komunikace
•	Člověk a jeho svět
•	Člověk a zdraví
•	Obsah sexuální výchovy osob s TMP, HMP, VV v období základního vzdělávání
•	Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět (1. a 2. stupeň)

•	Poznání nejbližšího okolí a utváření citového vztahu
•	Osvojení vhodných způsobů chování a jednání
•	Uspokojování základních životních potřeb
•	Rozvoji sebeobsluhy a hygienických návyků

•	Obsah sexuální výchovy osob s TMP, HMP, VV v období základního vzdělávání
•	Vzdělávací oblast Člověk a zdraví (1. a 2. stupeň)

•	Hygienické, stravovací a pracovní návyky, rozvíjení sociálních a komunikačních dovedností
•