31.10.2013
‹#›
31.10.2013
1
Diagnostika rodinného prostředí žáka
Obecné chyby, které se projevují během diagnostikování:
n Projekce – učitel promítá své vlastní psychické procesy a stavy, motivy a vlastnosti do druhého
člověka (žáka); často si učitel myslí, že žák dokáže pochopit totéž co on sám, a to stejným
postupem uvažování
n Individuální subjektivní zkreslení – učitelé mají sklon posuzovat lidi zkresleně, vidět v nich
nepříznivé vlastnosti nebo naopak
n Předsudky – u učitelů velmi časté, aniž je dokáží vysvětlit; např. příslušnost žáka k určité
národnosti  či sociální skupině, které podle obecně rozšířeného vlivu přisuzujeme nějaké jednání
nebo chování
n Haló-efekt – první dojem, který se bohužel stává často trvalým; obtížně změnitelným

31.10.2013
‹#›
31.10.2013
2
n Stereotypizace – častá u učitelů, kteří učí velmi mnoho dětí v různých třídách; pomáhají si tím,
že děti zařazují do některého z několika schémat (typů), se kterými se dosud často setkávali (např.
podle prospěchu,nadání, svědomitosti atd.)
n vysvětlování projevu osobnosti jedinou příčinou – často se jednoznačně usuzuje z žákova výkonu na
jeho schopnosti, z jeho chování na „vychovanost či nevychovanost z rodiny“, na jeho charakterové
vlastnosti atd.
n přeceňování psychických vlastností a podceňování situačních vlivů – interpretování lidského
jednání na základě psychických podmínek a naopak.

>

31.10.2013
‹#›
31.10.2013
3
nPředpoklad neměnnosti psychických vlastností, přehlížení možností dalšího vývoje osobnosti –
učitel si vytváří o žákovi relativně statický obraz, odpovídající krátkému úseku jeho vývoje.
n
nDiagnostika rodiny
njde o téma rodinné výchovy, ale rodina má takový velký vliv na žáka, že její vlivy nelze při
diagnostikování žáka opomíjet
n

>

31.10.2013
‹#›
31.10.2013
4
Rodina by měla především fungovat ve 4 oblastech:
n Osobní oblast
nManželské a partnerské fungování
nRodičovské fungování
nSocioekonomické fungování
n
nJak to zjistím?
nNejlépe rozhovorem s rodiči, někdy také dotazníkem
nLze i z rozhovoru s dítětem, v jeho řeči se často objevují náznaky, jak rodina žije…

>

31.10.2013
‹#›
31.10.2013
5
Jak takový rozhovor vést?
nRodiče musí vědět, proč přicházejí do školy na konzultaci, co se děje, jaký je problém
nNavázání kontaktu musí být v pozitivním duchu
nChceme-li zjistit nějaké závažné údaje o dítěti a rodině, musíme zajistit klid a intimitu
prostředí (tzn. neodbíhat během rozhovoru zvedat telefony L !)
nPozor! Nejde o přátelské popovídání, musíme vědět, co chceme zjistit a čeho dosáhnout!
nMnohomluvné rodiče usměrňujeme k tématům, která chceme řešit; málomluvným rodičům poskytneme
dostatek času na promýšlení odpovědí

>

31.10.2013
‹#›
31.10.2013
6
Co můžeme z takového rozhovoru či dotazníku zjistit?
nZdravotní stav (otázky nelze pokládat přímo, vždy oklikou!)
nVztahy v rodině
nSourozenci
nStyly výchovy v rodině
uNezralá rodina
uPřetížená rodina
uAmbiciózní rodina
uPerfekcionistická rodina
uAutoritářská rodina
uRozmazlující rodina (protektivní rodina)

>

31.10.2013
‹#›
31.10.2013
7
uLiberální a improvizující rodina
uOdkládající rodina
uDisociovaná rodina
q
qZpůsob výchovy
qVztah rodičů k případným výchovným obtížím a reakce na ně
qPříprava na vyučování
q
qPOZOR! Uvádí-li dítě, že má strach z učitele, může to být pouze signálem nesprávně volených
kontaktů nebo osobnostního nesouladu mezi dítětem a učitelem.
q
q
q
q
u
q
q
u

>

31.10.2013
‹#›
31.10.2013
8
Záznamy z vedení diagnostického rozhovoru
nNejlépe v písemné formě, na formulář, který si učitel za tímto účelem vyrobí
nV bodech tam bude zapsáno zhruba vše podle předcházející osnovy
nZákladní anamnestické údaje o dítěti
nLze přiložit i např. písemné práce, kresby atd. které se k tématu vztahují a dítě vykazuje některé
odpovědi v jeho činnosti a výsledcích

>

31.10.2013
‹#›
31.10.2013
9
Co prostudovat ke zkoušce:
nZELINKOVÁ, O. Pedagogická diagnostika a individuální vzdělávací plán. Praha, Portál, 2001. ISBN
80-7178-544-X. str. 117 -123
nČÁP, J.; MAREŠ, J. Psychologie pro učitele. Praha, Portál, 2001. ISBN 80-7178-463-X. str.365-371
nTypologie rodičů podle Rabušicové

>

31.10.2013
‹#›
31.10.2013
10
Typologie rodičů podle Rabušicové
nK této typologii došla na základě výzkumu, který realizovala mezi rodiči metodou dotazování
nRozlišila 4. základní skupiny rodičů; některé z nich se rozpadají na další podskupiny
n
n1.RODIČ JAKO PROBLÉM
n
uRODIČ ŠPATNÝ
uRODIČ NEZÁVISLÝ
uRODIČ SNAŽIVÝ
n

>

31.10.2013
‹#›
31.10.2013
11
n2. RODIČ JAKO KLIENT (ZÁKAZNÍK)
n
nRODIČ,KTERÝ NEJLÉPE ZNÁ SVÉ DÍTĚ, JE ODBORNÍKEM
nRODIČ,KTERÝ TVRDÍ, ŽE JEDINÝM ODBORNÍKEM NA DÍTĚ JE UČITEL
n
n3. RODIČ JAKO PARTNER
n
nRODIČ JAKO VÝCHOVNÝ PARTNER
nRODIČ JAKO SOCIÁLNÍ PARTNER

>

31.10.2013
‹#›
31.10.2013
12
n4. RODIČ JAKO OBČAN – zcela nová role, která se objevuje na počátku 90. let.

>