VÝUKA ČESKÉHO JAZYKA NA SŠ PRO SLUCHOVĚ POSTIŽENÉ
Zuzana Pulcová


¨Uvítání
¨Představení školy
¨Výuka češtiny
¨Učebnice
¨Produkce psaného textu
¨Recepce psaného textu
¨Maturitní zkouška
¨Diskuze
¨

SŠ pro sluchově postižené a OU
¨Název školy: Střední škola pro SP a Odborné učiliště, Brno, Gellnerova 1
¨Sídlo školy: Gellnerova 1, 637 00
¨Webová adresa: www.ssbrno.cz
¨

Obory
¨Informační technologie
¨Podlahářské práce
¨Prodavačské práce
¨Operátor skladování
¨
¨15 učitelů (z toho 3 SP)
¨2 asistenti pedagoga/tlumočníci
¨ostatní pracovníci školy
¨
¨Složení tříd: žáci s různým postižením (SP, MP, PAS, PCH)
¨
¨

Výuka češtiny
¨dva odlišné přístupy k výuce českého jazyka
¤čeština jako první jazyk
¤čeština jako druhý jazyk
¤
¨výuka vedená slyšícím učitelem (+ asistent pedagoga/tlumočník)
¨bilingvální výuka (slyšící a neslyšící učitel)
¨

Učebnice češtiny pro neslyšící
¨HRONOVÁ, A., ŠTINDLOVÁ, B. Učíme se (nejen) česky: učebnice češtiny pro neslyšící děti. Praha:
Střední škola, Základní škola a Mateřská škola pro sluchově postižené, 2011, 267 s.
¨
¨MACUROVÁ, A. a kol. Umíme číst a psát česky. Učebnice češtiny pro neslyšící. Praha, Divus 1998.
¨
¨MACUROVÁ, A., HUDÁKOVÁ, A. Rozumíme česky: učebnice pro neslyšící. Vyd. 1. Praha: Divus, 2003, 168
s.
¨
¨MACUROVÁ, A. a kol. Čeština pro neslyšící: Zvýšení kompetence neslyšících ve čtené a psané
češtině. [CD-ROM] Praha : FRPSP, 2007.

Učebnice češtiny pro cizince
¨HOLÁ, L. Czech step by step: a basic course in the Czech language for English speaking foreigners.
1. vyd. Havlíčkův Brod: Fragment, 2000, 288 s.
¨
¨HOLÁ, L., BOŘILOVÁ, P., MALÁ, Z. Česky krok za krokem 2: Czech step by step 2. Tschechisch Schritt
für Schritt 2. Češskij šag za šagom 2. 1. vyd. Praha: Akropolis, 2009.
¨
¨KESTŘÁNKOVÁ, M., ŠNAIDAUFOVÁ, G., KOPICOVÁ, K. Čeština pro cizince: úroveň B1 : [vhodná pro
všechny národnosti]. Vyd. 1. Brno: Computer Press, 2010, 2 sv.
¨
¨a další

Produkce psaného textu
¨narušeny jsou všechny jazykové roviny:
¨
¤Fonologická
nkvantita hlásek
nkomolení slov (vynechávání, přidávání, přehazování hlásek)
naj.
¤
¤
¤
¨
¤

¤Morfologická
nnadměrné používání podstatných jmen, sloves, přídavných jmen,
nméně zájmen, příslovcí
nzáměna slovních druhů
nchyby v důsledku neznalosti rodu
nnedodržení předložkových vazeb
nneznalost deklinačních paradigmat
nchyby ve stupňování
naj.
¨

¤lexikální
npřidávání nadbytečných slov
nvynechávání slov
nzáměna slov
nkomolení slov
nmálo abstrakt
naj.
¤
¨

¤syntaktická
nkrátké, jednoduché věty
nvěty v souvětí většinou jen ve slučovacím poměru
nčasové věty vyjadřovány pomocí „potom“, „pak“
nchyby ve slovosledu
nnaučené větné vzorce
nneznalost valence sloves
naj.
¨

Specifické chyby v psaném projevu neslyšících
¨interference – vliv ČZJ na český jazyk
¨
¨Komorná (2013):
¨záměna sloves být a mít (přítel je hodně kamarádi)
¨vypouštění sponového být (ty opravdu hodná)
¨vyjadřování absolutního záporu pomocí výrazu vůbec (pracoval v dílně vůbec)
¨vyjadřování příčiny pomocí „důvod“ (Vloni strom spadla důvod už starý.)

¨nerozlišování důsledkových a důvodových vztahů (dětem nerozumějí učitele, proto neuměji skutečně
znakovým jazyk)
¨vyjadřování časových a podmínkových vztahů pomocí výrazu „potom“ (Bude dělám zapojit dobře, potom
žárovka svítí)
¨specifický slovosled (manžel bije dětem, budeš dělat co?)
¨

¨doslovný přenos větných struktur používaných ve znakovém jazyce (ptam jsi byla odmalicka KI)
¨citace orálního komponentu (rodiče i učitelka fifi učí dětí slovo)
¨lexikální vyjadřování času, otázky, vidu
¨(Minulý chodit na vánoce. Ptám se můžete ve čtvrtek. bude možná koupit motorku)
¨

ukázka textů
¤Mám rada modelky,když přehladka na módu a další, taky herečku mám rada aktivní.
¤
¤Zaleží na situaci, když mě moc baví s práci a málo peníze, zaleží jak žiju s byt a finanční
peníze.
¤
¤Taky hodně lidi neznají o kulturě neslyšíci život.
¤
¤Můj dobrý kamarád je velmi srandovný, co díky němu se mi dává vždycky dobrou naládu.
¤
¤Ano mám zájem na dovolenou do zahraničí.
¨

¤Nakonec zustanu chodit do školy.
¤
¤sama vypočítat mesíc hodin práce
¤
¤Náš maturnitní večírek bude spokojené, připijeme a pokecáme si.
¤
¤Já by si vybral turistický pobit, protože rád chodím po skále nebo prozkoumám staré památky.
¨

popis obrázku
¨To je koupaliště s tobogány.
¨Je pěkně počasí.
¨Je tam velkou skála s mála vodopádu, stromy…
¨Matka hlídá své děti na bazéně.
¨Jedni páni sedí na skále a opaluje.
¨Jsou tam málo lidí, děti hrají na malou vodu na bazéně.
¨Před start tobogány je tam plavčík a hlídá před tobogány lidí postupně sklouzat na tobogány.
¨
¨

¨Svoje oblíbené jídlo
¨
¨Postup:
¨10 kusů oloupené brambory a poumývají si vody a vyčistit. Nakrájíme si dlouhý obdélník. Pánvi
dejte si oleje plné, a zahřeje. Až kým už horké zahřeje a dejte si do pánve. Asi 10min, zaleží
brambory vidět a ochutnejte si, jestli dost nebo ještě trochu. Dokud hotovo, příprav si mísa na
hlubokou dejte ubrousky a do mísy dat brambory a posypat sůl. DOBRU CHUT!
¨

¨MOJE NEJLEPŠÍ DOVOLENÁ
¨
¨V roku 2008 v říjnu jsem byla v Tunisku s skupinami tancem “lidový tanec ze školy” s dvěma vedoucí
a žáci asi 10, místo blízko SOUSSE.
¨
¨Tam bylo krásně počasí a jsme naplno toho užili bez chyb. Přijeli jsme do hotelu a hotel bylo
pěkný spíš luxusní, dovnitř několik muži s námi zahráli a my odmítali a k tomu jsme mysleli že to
cizí muži kteří chtěli nás zahrát když jsme krásně holky. Pozdě jsme zjistili že to nejsou cizí
muži ale zorganizují v hotelu a jsme vůbec smály že co jsme odmítaly aby s námi zahráli.
Organizovaní muži všimli nás že jsme neslyšící a přijeli po nás, nás hodně vyptavovali a jsme řekli
že jsme “NESLYSICI” a oni vyjasnili  chápali jsme neslyšící a věděli dobře jak vztah mezi
neslyšícími a s námi byli srandy, bavili. Uměli se snažit pochybovat s tělem a snažit znakovat
“mimika,gesta,…” To bylo úžasné city! Tam dlouho asi 8dnů. Poslední den jsme balili věci do kufry a
odnesli jsme dolů na vrátnice a organizovaní byli moc smutní a chtěli aby nás zůstali co nejdelší.
Objímali jsme společně a rozloučili i slzy. Odešli jsme busem do města SOUSSE, přiletěli jsme domů
na Slovensku do Bratislavy. 8 dnů bylo krásně počasí a žádné ošklivé počasí, porad svítili slunce.
¨

Recepce psaného textu
¨Motejzíková (2012):
¨problémy týkající se slovní zásoby
¤malá slovní zásoba
¤špatné porozumění významu slov
¤nedostatečná znalost pojmů
¤neschopnost propojit význam s pojmem
¤neznalost významových vztahů uvnitř lexikálního subsystému
¤slovní zásoba abstraktní povahy a frazeologie
¨nedokonalé zvládnutí gramatiky českého jazyka
¤nedostatečné zvládnutí deklinačních a konjugačních paradigmat
¤neznalost valenčních vazeb, slovosled
¤aktuální větné členění
¤komunikační funkce výpovědi
¨problémy spjaté s povědomím o světě

Maturitní zkouška
¨Model maturitní zkoušky pro rok 2015
¨
¨
¨
¨
¨
¨
¨
¨
¨
¨Zdroj: nova.maturita.cz
¨

Maturitní zkouška pro SP
¨Žáci v kategorii sluchové postižení jsou rozděleni do tří skupin.
¨
¨Skupina 1
¤mluvená čeština
¤nemají obtíže (nebo jen mírné)
¨Skupina 2
¤mluvená čeština + komunikační systémy odvozené od češtiny
¤vážnější obtíže
¨Skupina 3
¤český znakový jazyk
¤modifikovaná zkouška
¤tlumočník

Uzpůsobení podmínek konání MZ a hodnocení
¨Skupina 1
¤stejná zkouška jako žáci intaktní
¤navýšení čas. limitu o 50 %
¤kompenzační pomůcky
¤vyloučen je poslech z cizího jazyka
¤hodnocení podle stejných kritérií jako u žáků intaktních
¤

Uzpůsobení podmínek konání MZ a hodnocení
¨Skupina 2
¤stejná zkouška jako žáci intaktní
¤navýšení čas. limitu o 100 %
¤formální a obsahové úpravy
¤kompenzační pomůcky
¤možnost využití služeb tlumočníka nebo asistenta
¤vyloučen poslech z cizího jazyka
¤ ústní zkouška z cizího jazyka může být modifikována do písemné podoby.
¤hodnocení dle posudku vystaveného školským poradenským zařízením (symptomy napříč jazykovými
rovinami)

Uzpůsobení podmínek konání MZ a hodnocení
¨Skupina 3
¤jako u skupiny 2
¤modifikovaná zkouška z českého a cizího jazyka – Český jazyk v úpravě pro neslyšící (ČJN)
¤tlumočení do českého znakového jazyka
¤ČJN je koncipována jako zkouška z jazyka cizího.
¤podle SERR úroveň B1(B2)
¤hodnocení podle odlišných kritérií hodnocení

Maturitní zkouška z českého jazyka a literatury
¨Maturitní zkouška se skládá ze tří částí
SP 2
¨Didaktický test
¨Písmenná práce
¨Ústní zkouška
SP 3
¨Didaktický test
¨Písmenná práce
¨Ústní zkouška

Literatura
¨MOTEJZÍKOVÁ, J. Ještě pár poznámek ke čtení…Info-Zpravodaj, 2012, roč. 20., č. 2, s.12–14.
¨KOMORNÁ, M. Psaná čeština neslyšících. Přednáška MU, Teiresiás. 2013.
¨
¨www.novamaturita.cz
¨
¨

¨
¨
¨Děkuji za pozornost