Vhodné aktivity v jednotlivých fázích vývoje

 

Kojenecký věk

• Aktivizace dítěte
• Povzbuzování v pohybu
• Důraz na samostatnost poznávání (různé druhy terénu)

Předškolní období

• Poznání většího prostoru (kaluže, bahno, písek)
• Běh s průvodcem (jiný pohyb)
• Potřeba neustálého popisu okolí
• Potřeba upozornit na zvuky a jejich původce

Školní věk

• Samostatný pohyb po známém prostoru
• Chůze po schodech
• Překážky a jejich překonávání
• Lokalizace směru zvuku

---

 

Mladší školní věk - vhodná forma vzdělávání

• speciální škola
  • odlišnost školy, děti s podobným postižením, internát
• integrace
  • izolace ve skupině, úroveň kompetencí odlišná  od intaktních spolužáků, sebeprosazení

 

Starší školní věk

sociální úkol – osamostatnění z vazby na rodinu a hledání vlastní identity

ukončení puberty - volba povolání a diferenciace zájmů

začlenění skrze volnočasové aktivity, oblékání

puberta pro ZP náročnější – nedostatek kompetencí, revolta, trvalost handicapu

vzdělávání v integraci – dobrý prospěch X špatný prospěch

 

Adolescence

Období vlastní identity a fáze přípravy na povolání

Poslední šance uvolnění se z vazby na rodinu

•  vazba na skupinu stejně postižených (efekt similarity)
•  vazba na skupinu intaktních (sociální strategie pro uspokojující vztahy)

Hlediska pro výběr vzdělávání

• složky školní zralosti
• osobnostní rysy dítěte
• vybavení školy (materiální i personální)
• umístění školy
• akceptace vady dítětem a rodinou

 

Vzdělávání osob se zrakovým postižením na základní škole (ZŠ)

• druh a stupeň vady zraku
• rámcový vzdělávací program pro základní školy
• klíčové kompetence (k učení, řešení problémů, komunikativní, sociální a personální, občanské a pracovní)
• specifické kompetence (práce s pomůckami, POSP, atd.)

 

Základní škola pro zrakově postižené

• Učební plán základní školy pro zrakově postižené – speciální podpora
  • předměty speciální péče
    • zraková stimulace
    • speciální příprava psaní a čtení bodového písma
    • práce s kompenzačními pomůckami
  • předměty psaní na počítači a práce na počítači
  • volitelné předměty
  • nepovinné předměty

 

Integrované vzdělávání

• podpora speciálně pedagogického centra
• faktory úspěšné integrace
  • týmová práce učitelů
  • žák s postižením
  • spolužáci
  • rodiče
  • ostatní odborníci

 

Podpora a specifika při výuce žáka se ZP

• informovanost učitele a spolužáků o problému postižení, sdělení samotného žáka
• podmínky pro vypracování úkolů
• správné osvětlení a optimální pracovní místo
• začlenění do aktivit třídy, využití dramatu a dalších alternativních výukových metod
• názornost, úprava textů, změna požadavků na zrakovou práci
• Specifika výuky předmětů ...

Prostorová orientace

1 – 3 ročník (1hod/týden) – nácvik základních dovedností:

• Chůze v přímém směru (15 metrů)
• Odhad vzdálenosti chůze (1 m, 5 m, 10 m, 20 m)
• Odhad úhlů (90° / 180° - VPRAVO / VLEVO)
• Nácvik orientace ve třídě včetně nejbližšího okolí  => metoda: trailling
• Nácvik základního pohybu po budově školy
• Cvičí se prostorová paměť a prostorová představivost
• Pohybová a smyslová příprava

• Zvládnutí techniky bílé hole
• Metoda: Kluzná, Kyvadlová, Trojbodová
• Držení hole: Horní, Boční, Tužkové

 

• Důraz na správné užívání hole ve vztahu k pohybu
• Orientace v budově
• Rozvoj smyslů
• Dopravní, výtvarná, rozumová a morální výchova

 

Důraz je kladen na: