8. Systém vzdělávání u jedinců se sluchovým postižením

    (Vymezení, legislativa, typy škol, komunikační přístupy ve vzdělávání, integrace, inkluze)

                                     Kateřina Blatná (350578)



Vzdělávání neslyšících z legislativního pohledu

·        zákon č. 49/2009 Sb., kterým se mění zákon č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním,
středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání

·        vyhláška 73/2005 Sb. o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími
potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných ve znění vyhlášky č. 147/2011 Sb.

·        cíl – poskytnutí stejné šance na odpovídajícího vzdělání



Možností vzdělávání 1

·        PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ

·        SRP pro SP

·        SPC pro SP (při ZŠ pro SP)

·        MŠ pro SP

·        MŠ běžného typu – integrace

·        MŠ pro jiný typ postižení – při souběžném postižení více vadami



Možností vzdělávání 2

·        ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ

·        ZŠ pro SP

·        ZŠ běžného typu – integrace

·        ZŠ pro jiný typ postižení – při souběžném postižení více vadami (např. ZŠ logopedická)

·        v ČR je 12 ZŠ pro SP

·        metody orální, bilingvální, totální komunikace

·        desetiletá PŠD



Možností vzdělávání 3

·        STŘEDNÍ (sekundární) VZDĚLÁVÁNÍ

·        SŠ

·        SOŠ (čtyřleté, ukončeno maturitou)

·        SOU (dvou či tříleté, výuční list)

·        OU (pro žáky s LMP, výuční list)

·        praktické školy pro SP (pro žáky s MP, jednoleté, dvouleté, popř. čtyřleté, závěrečné
vysvědčení)



·        žákům se SP poskytují odbornou kvalifikaci, díky které lépe najdou uplatnění na trhu práce

·        IT, zubní technik, předškolní a mimoškolní pedagogika, gymnázium, elekrotechnika

·        nejčastější nabídka oborů: krejčí, dámská krejčová, kuchař, číšník, cukrář, zámečník,
klempíř, čalouník, lakýrník apod.



Možností vzdělávání 4

·        VYSOKOŠKOLSKÉ (terciární) VZDĚLÁVÁNÍ

·        možnost studia jako student bez SP (TEIRESIÁS pomáhá studentům se specifickými nároky)

·        obory přímo pro studenty se SP



Komunikační přístupy ve školách pro SP

Orální metoda

·        formovat mluvenou řeč na základě hmatu a zraku, aktivizovat zbytky sluchu, sluchový
trénink

·        použití sluchadel, KI k co nejlepšímu rozvinutí mluvené řeči



Bilingvální metoda

·        přenos informací ve dvou jazykových kódech

·        ZJ neslyšících a mluvený jazyk většinové společnosti



Metoda totální komunikace


Slyšící a neslyšící pedagog

·        Slyšící pedagog:

·        vzor pro osvojení si mluvené řeči

·        má funkci socializační, integrační

·        zdůrazňuje využití psané podoby českého jazyka (čtení, psaní)



·        Neslyšící pedagog:

·        rozvoj ZJ, slovní zásoby, rozvoj myšlení a osobnosti

·        vzor pro neslyšícího žáka



Integrace dětí a žáků se sluchovým postižením do běžných zařízení

Integrované vzdělávání

·        integrované vzdělávání – přístupy a zapojení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami do
hlavních proudů vzdělávání (do běžných škol)

·        dle Vítkové (2003) je integrace společná výchova a vzdělávání dětí, žáků a studentů s
postižením i bez něj

·        účastníci integrace: dítě se SP, rodina, učitel a spolužáci, ředitel, speciální pedagog

·        IVP je závazným dokumentem pro zajištění speciálních vzdělávacích potřeb žáka



Integrace a žák se SP? (Janotová, Řeháková)

·        integraci do společnosti slyšících lze hovořit, pokud žák se SP:

·        komunikuje za využití sluchadel či KI

·        a jehož verbální projev je díky tomu sociálně přijatelný

·        důležitá ovšem není míra SV ale využití kompenzačních pomůcek, úroveň komunikačních
kompetencí a schopnost vyrovnat se se svým postižením



Výhody a nevýhody integrace? J



Výukové programy pro neslyšící

·        www.eliska.cz

·        e-learningový výukový program MŠ a ZŠ pro SP v Brně a Labyrint, o.s.



·        www.tond.cz

·        Tlumočník očima neslyšícího dítěte, projekt ČKTZJ



·        www.weblik.cktzj.czom

·        Dětská internetová televize WEBlik, projekt ČKTZJ



·        http://www.vymolova.cz/#!ulita

·        Jazykové centrum Ulicentrum, ZŠ Výmolova v Praze

·        výuka jazyků (ČJ, AJ, ZJ) pro pedagogy školy, pro žáky, volnočasové aktivity



·        http://www.tableto.cz

·        interaktivní pohádková kniha pro neslyšící děti



·        http://old.ucjtk.ff.cuni.cz/cnes/index.php?key=produkce

·         produkce oboru čeština v komunikaci neslyšících



Znakový jazyk v literatuře

·        Všeobecný slovník ČZJ, M. Potměšil

·        Znakování pro každý den, M. Růžičková

·        Než půjdeme do školy, M. Růžičková

·        Slovník znakové řeči, D. Gabrielová a kol.



www.spreadthesign.com

http://www.teiresias.muni.cz/termslovnik_videodb/index.php?content=view



Znakový jazyk na CD-ROMU

·        HORÁKOVÁ, R. Znaková zásoba pojmů z oboru speciální pedagogika, Brno: MU, Rigorózní práce,
2005

·        LANGER, J., PTÁČEK, V., DVOŘÁK, K. Znaková zásoba českého znakového jazyka k rozšiřujícímu
studiu surdopedie se zaměřením na znakový jazyk. Olomouc: UP PdF, 2004. ISBN 80-244-0846-5

·        Lexikologie pro základní školy. Praha: FFUK, 2003

·        VYSUČEK, P., MOTEJZÍKOVÁ, J. Specifické znaky. Praha: FF UK, Pevnost, 2003

·        PROCHÁZKOVÁ, A. a kol. Slovník znakového jazyka pro obor pedagogika a psychologie. Hradec
Králové: PedF, 1992

·        Taktilní znakový jazyk pro hluchoslepé (Lorm, o.s.)

·        Taktilní znakový jazyk (Souralová, Langer, Horáková)

·        Znakování ruku v ruce (Olomouc)



·        Literatura

·        EVANS, L. Totální komunikace. Struktura a strategie. Hradec Králové: Pedagogické centrum,
2001

·        HORÁKOVÁ, R. Sluchové postižení: úvod do surdopedie. 1.vyd. Praha: Portál, 2012. 159 s.
ISBN 978-80-2620-084-0.

·        JABŮREK, J. Bilingvální vzdělávání neslyšících. Praha: Septima, 1998.

·        POTMĚŠIL, M. Čtení k surdopedii. Olomouc: UP, 2003

·        SOBOTKOVÁ, A. Edukace dětí a žáků se sluchovým postižením,In VÍTKOVÁ, M.:Integrativní
školní (speciální) pedagogika, Brno, MSD, 2003.