Didaktika přírodopisu 1
5. seminář: Pojmová mapa
Mgr. Libuše VODOVÁ, Ph.D.
Katedra biologie PdF MU

¡ ….vlastními slovy vysvětlit, co je to pojem
¡ ….uvést, do které složky učiva pojmy náleží
¡ …. svými slovy vysvětlit rozdíl mezi opěrnými, novými a rozšiřujícími
¡       ……na konkrétním příkladu učiva rozlišit pojmy opěrné, nové a rozšiřující
¡
¡ ….vlastními slovy vysvětlit co je to „pojmová mapa“
¡ …odůvodnit význam pojmové mapy
¡ …popsat mechanismus tvorby pojmové mapy
¡ …sestavit pojmovou mapu pro konkrétní biologické téma
Po absolvování semináře bude student schopen….

POJMY
v základní stavební kameny kurikula
v „kategorie věcí či myšlenek, které mají společné nejdůležitější vlastnosti“ (Pasch, 1998)
v grafickým vyjádřením vlastností, hierarchie a vztahů mezi pojmy je pojmová mapa
v
v z hlediska složek učiva jsou součástí vědomostí (spolu s fakty a generalizacemi)
v jejich vytváření patří ke kognitivním výukovým cílům
Příklady pojmů v přírodopise:
buňka, pletivo, tkáň, epitel, orgán, Australopithecus afarensis, Homo habilis, Homo erectus, Homo
sapiens atd.

Ø opěrné: žákovi známé z dřívějších hodin nebo předmětů
     jsou základem pro nové učivo
Ø nové (nově vytvářené): náplň probíraného tématu
Ørozšiřující: pro zvídavé žáky, k rozšíření učiva
Typy pojmů v didaktice:
Příklad: učivo o buňce v 6. ročníku
Opěrné pojmy: buňka, rostlina, živočich, organismus, dýchání, fotosyntéza
Nové pojmy: plazmatická membrána, cytoplazma, jádro, chloroplast, mitochondrie, bičík, slizové
pouzdro, buněčná organela, polopropustnost, vakuola, prvok, bakterie
Rozšiřující pojmy: prokaryotická buňka, ekaryotická buňka

Učební úloha:
1. Přečtěte si okopírovaný text z učebnice pro ZŠ.
2. Vypište z něj pojmy.
3. Rozhodněte, zda se jedná o pojmy opěrné, nové nebo rozšiřující.

= hierarchicky uspořádaná, grafická reprezentace vztahu mezi vybranými pojmy
-hierarchická struktura: horní část mapy: obecné pojmy
             spodnější části mapy: specifičtější pojmy
-propojení pojmů: spojnice + popis vztahu nad spojnicí
-Z typy: 1) strukturované (pevný seznam pojmu je uspořádáván do schematické struktury)
  2) nestrukturované (dle klíčového pojmu jsou hledány další související pojmy, které jsou
následně  hierarchicky je uspořádávány a propojovány)
Pojmová mapa:

KONCEPTUALNI M
Zdroj: http://www.e-profess.cz/data/KONCEPTUALNI%20M.jpg
Pojmová mapa

¡- ujasnění vztahů mezi pojmy
¡=> zpřesnění, pochopení tématu
¡- grafické znázornění hierarchické struktury => lepší zapamatování
¡
¡
¡
¡
¡
¡Literatura:
¡FISCHER, Robert:  Učíme děti myslet a učit se: praktický průvodce strategiemi vyučování.2. vyd.,
Praha: Portál, 2004, 176 s., ISBN: 80-7178-966-6 (brož.).
Proč pojmovou mapu vytvářet?

- pouze stromová (strukturní) pojmová mapa
= grafické vyjádření struktury učiva
vytvoření myšlenkové mapy:
1)myšlenkový proces: volba centrálního pojmu (sinice)
rozbor vztahů mezi dílčími pojmy
2) grafické zpracování:
 - pojmy, jejich vlastnosti nebo příklady v buňkách (kruhy, čtverce, ovály atd.)
- vztahy mezi nimi jsou znázorněny spojnicemi, šipkami a „spojovacími slovy“
Myšlenková mapa:

¡Zdroj: http://www.ctenarska-gramotnost.cz/projektove-vyucovani/pv-metody/metody-2
myslenkova_mapa_fisher


Zdroj: http://performancepyramid.muohio.edu/Differentiated-Instruction/Literacy.html
concept_map (1)


elizabeth_concept_map
Zdroj: http://blogs.ubc.ca/projectportfolio/2005/06/21/concept-map-from-the-biol-321-project/