PdF Masaryk-Universität Frühjahrsemester 2015
Handout zur Vorlesung 20. 4. 2015
NJ_G200 Morfologie němčiny
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Verb (II)
Morphologische Verbklassen
1. Möglichkeiten der Klassifizierung
Verben lassen sich nach verschiedenen Kriterien klassifizieren:
- nach morphologischen Kriterien, d. h. nach Gemeinsamkeiten in der Form, die die
einzelnen Wortformen der verschiedenen Verblexeme miteinander aufweisen;
- nach syntaktischen Kriterien, d. h. nach der Kombinationsfähigkeit der Formen des
jeweiligen Verblexems mit anderen Wortformen im Satz;
- nach semantischen Kriterien, d. h. nach Gemeinsamkeiten in der Bedeutung, die die
Verblexeme aufweisen.
2. Traditionelle morphologische Verbklassen
In der tschechischen Germanistik (z. B. Beneš et al. 2005) ist eine Klassifizierung verbreitet,
der zufolge die Verben in zwei große Klassen und eine Zwischenklasse eingeteilt werden
(vgl. auch Duden-Grammatik 2009, 433, § 602):
(a) starke Verben (z. B. RUFEN);
(b) schwache Verben (z. B. LACHEN);
(c) gemischte Verben (z. B. BRENNEN);1
Zusätzlich zu (a) – (c) wird eine Sonderklasse für die Modalverben angesetzt.
Die Klassifizierung wird bereits in der klassischen Grammatik von Hermann Paul (3
1956, urspr.1917)
verwendet. Paul (1956, 246) rechnet die „gemischten Verben“ allerdings zu den schwachen Verben. Verben, die
sich nicht in die zwei Hauptklassen einordnen lassen (Modalverben, HABEN, TUN, SEIN, sonstige Verben mit
Unregelmäßigkeiten in der Formenbildung), behandelt er als „Anomala“.
Verschiedene Grammatiken benutzen allerdings verschiedene Bezeichnungen für die
Verbklassen oder kommen sogar zu unterschiedlichen Klassifizierungen. So unterscheiden
z. B. Helbig/Buscha (1999, 35) regelmäßige und unregelmäßige Verben, wobei die sog.
„gemischten Verben“ (c) in die Klasse der regelmäßigen (!) Verben fallen.
3. Kriterien für morphologische Verbklassen
Als Kriterien für die Klassifizierung werden gewöhnlich folgende Eigenschaften bestimmter
Formen der Verblexeme herangezogen (vgl. z. B. Helbig/Buscha 1999, 35):
- Bildung des Präteritums: mit oder ohne Suffix -te-;
Nach diesem Kriterium gehören LACHEN → lachte/ BRENNEN → brannte und RUFEN → rief in
verschiedene Klassen.
- Bildung des Partizips II: mit Suffix -(e)t oder -en;
LACHEN → gelacht/ BRENNEN → gebrannt und RUFEN → gerufen gehören in verschiedene Klassen.
- Konstanz oder Veränderung des Stammvokals;
LACHEN → lachte, gelacht und BRENNEN → brannte, gebrannt/ RUFEN → rief, gerufen gehören in
verschiedene Klassen.
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„Smíšená slovesa“ nach Beneš et al. (2005, 101). Beneš et al betrachten diese Gruppe allerdings als
Untergruppe der „unregelmäßigen Verben“, zu der sie z. B. auch die Modalverben rechnen. Damit ergibt sich
eine Einteilung nach (a) schwachen, (b) starken, (c) unregelmäßigen Verben.
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4. Bildung der traditionellen Klassen
Aus Kap. 3. ist ersichtlich, wie drei verschiedene Klassen entstehen. Nach den Kriterien
ordnen sich die Verben nicht einheitlich in zwei Klassen: Das Verb BRENNEN fällt einmal mit
LACHEN, einmal mit RUFEN in dieselbe Klasse. Es verhält sich also „gemischt“.
Kriterium/Klasse
stark gemischt schwach
Präteritalsuffix
-terief
brannte, lachte
Partizipialsuffix
-(e)t/-en
gerufen gebrannt, gelacht
Vokalveränderung rief, brannte lachte
RUFEN BRENNEN LACHEN
5. Kritik
- Es gibt noch weitere Formeigenschaft, die bei den Kriterien in Kap. 3 nicht berücksichtigt
werden, z. B. der Vokalwechsel im Präsens (geben/er gibt × heben/sie hebt) oder die Form
des Imperativs (hilf / *hilfe× hebe).
- Nicht bei allen Verben fallen die Bildung des Präteritums auf -te- und die Bildung des
Partizips auf -(e)t zusammen, wie dies in der Tabelle suggeriert wird (vgl. MAHLEN
‚(po)mlét‘): sie mahlte den Kaffee, sie hat den Kaffe gemahlen).
- Die Klassen werden als völlig gleichwertig dargestellt; dies entspricht aber nicht der
sprachlichen Realität, da (a) nur die schwache Klasse produktiv ist (Neubildungen nur in der
schwachen Klasse stattfinden); (b) ein langfristiger Klassenwechsel von starken Verben in die
Klasse der schwachen Verben zu beobachten ist, nicht aber ein umgekehrter Wechsel.
→ Es gibt Versuche, eine feinere Klassifizierung aufzustellen, die gleichzeitig die
Entwicklung des Systems (Klassenwechsel) zeigt, z. B. Bittner (1996).
6. Feinklassifizierung der starken Verben
6.1. Der Ablaut
Der Ablaut ist eine Veränderung im Stammvokal, die schon auf indogermanische Zeit
zurückgeht. In den heutigen indogermanischen Sprachen hat diese Vokalveränderung Spuren
hinterlassen, die besonders deutlich in den germanischen Sprachen sichtbar sind. Im
Deutschen (und auch im Englischen) wird die Vokalveränderung zur Markierung von
grammatischen Informationen in der Verbform verwendet: Bei den sog. „starken Verben“
wird dadurch die Form des Präteritums und das Partizip II markiert.
Der Ablaut ist etwas anderes als der Umlaut. Der Umlaut ist erst im Mittelalter entstanden und geht
auf die Anpassung des Stammvokals an einen (zumindest ursprünglich) im Suffix vorhandenen Vokal
zurück. Der Ablaut zeigt dagegen schon in den belegten indogermanischen Sprachen keine eindeutige
Bindung mehr an die phonologische Umgebung:2
Er ist rein morphologisch.
6.2. Ablautreihen
Der Vokalwechsel vollzieht sich nicht zufällig sondern folgt bestimmten Mustern. Für das
Germanische nimmt man gewöhnlich 6 solche Muster (die sog. „Ablautreihen“) an, plus eine
2
Trotzdem finden sich auch heute noch bestimmte Zusammenhänge mit der phonologischen Umgebung: Nicht
jeder Ablaut ist mit jeder phonologischen Umgebung kombinierbar.
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7. Reihe (die „reduplizierende Klasse“), die diachron einen anderen Ursprung hat (vgl. Paul
1956). Durch spätere Veränderungen im Vokalsystem sind diese 6 Muster aber in den
heutigen Sprachen nicht mehr klar zu erkennen.
6.3. Klassifizierung der Verben nach Ablaut
Man kann die systematischen Veränderungen im Vokal zur Klassifizierung der starken
Verben verwenden. Für das heutige Deutsche sind verschiedene Klassifikationen im Umlauf,
die sich teilweise stark voneinander Unterscheiden (→ vergleichende Seminararbeiten
möglich).
Unten stelle ich Ihnen die Klassifizierung nach Helbig/Buscha (1999, 37–40) vor. Nur die
ersten 5 Klassen entsprechen den germanischen Ablautreihen, die anderen Klassen haben die
Autoren nach ihren Vorstellungen an das moderne Deutsche angepasst.
Klasse 1:
(1a) ei – i: – i:
leiben – blieb – geblieben
reiben – rieb – gerieben
(1b) ei – i – i
beißen – biss – gebissen
reiten – ritt – geritten
Klasse 2:
(2a) i: – o – o
fließen – floss – geflossen
riechen – roch – gerochen
(2b) i: – o: – o:
biegen – bog – gebogen
fliegen – flog – geflogen
fliehen – floh – geflohen
Klasse 3:
(3a) u vor nd oder ŋ
i – a
(3b) o vor nn oder mm
finden – fand – gefunden
trinken – trank – getrunken
beginnen – begann – begonnen
schwimmen – schwamm – geschwommen
Klasse 4:
(4a) o
e – a(:)
(4b) e vor ss
helfen – half – geholfen
brechen – brach – gebrochen
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messen – maß – gemessen
sitzen – saß - gesessen
Klasse 5:
(5a) o
e: – a:
(5b) e: vor s [z] oder ohne Konsonant
stehlen – stahl – gestohlen
nehmen – nahm – genommen
lesen – las – gelesen
geben – gab – gegeben (lautliche Ausnahme)
Klasse 6:
X – o – o
heben – hob – gehoben
schwören – schwor – geschworen
glimmen – glomm – geglommen
saugen – sog – gesogen
Helbig/Buscha (1999, 39) definieren die Klasse anders: Der Vokal im Infinitiv muss nach dieser
Grammatik e: lauten, Verben ohne e: ordnet die Grammatik anderen Klassen zu. Ich richte mich hier
nach Nowak (2010), die die Klasse so wie oben definiert und sie als „8. Ablautreihe“ bezeichnet.
Klasse 7:
(7a) i: vor l, s, t (mit Ausnahmen, z. B. schlafen)
a a(:)
(7b) u:
fallen – fiel – gefallen
blasen – blies – geblasen
halten – hielt – gehalten
tragen – trug – getragen
graben – grub – gegraben
Klasse 8 (trad.: reduplizierende Klasse)
au/ei/o:/u: – i: – au/ei/o:/u:
laufen – lief – gelaufen
hießen – hieß – geheißen
stoßen – stieß - gestoßen
rufen – rief – gerufen
6.4. Klassenwechsel
Klasse 6 bei Helbig/Buscha ist keine alte germanische Ablautreihe. Bei Nowak (2010) wird
die Klasse als „8. Ablautreihe“ (mit Anführungszeichen) bezeichnet, da sie erst in neuerer
Zeit (nach dem Vorbild von (Klasse 2) aus Verben entstanden ist, die die ursprünglichen
Klassen verlassen haben.
Nach Nowak ist der Klassenwechsel die Folge der Vereinfachung des Verbalsystems. Das
Ablautschema „x – o – o“ ist einfacher als die anderen Schemata, da es für Präteritum und
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Partizip denselben Vokal enthält. Man könnte den Wechsel in Klasse 6 (Helbig/Buscha) bzw.
Klasse 8 (Nowak) als „Schwächung“ der betroffenen Verben bezeichnen.
Beispiele:
glimmen – glomm – geglommen (urspr. 3b: glamm)
melken – molk – gemolken (urspr. Klasse 4a: malk)
scheren – schor –geschoren (Klasse 4b: schar - gescheren)
weben – wob – gewoben (Klasse 4b: wab)
fechten – focht – gefochten (Klasse 4a: facht)
Der Wechsel ist noch heute in Gange:
schwimmen – schwamm – geschwommen → schwomm (verschwomm etc.)
spinnen – spann – gesponnen→ sponn
rinnen – rann – geronnen → ronn
gelten – galt – gegolten → golt
Ein Zeichen für die „Schwächung“ ist, dass viele der Verben in Klasse 6 (AR8) den typischen
Vokalwechsel im Präsens nicht mehr zeigen:
du bewegst, du hebst, du melkst, du scherst, du webst, du fechtest (neben du fichtst)
(Aber auch: es glimmt, es schwillt, es schmilzt)
Manche Verben werden noch weiter „geschwächt“, verlassen die Klasse 6 (AR8) und
wechseln zu den schwachen Verben über:
er fechtete, er melkte, er scherte, er webte
Zitierte Literatur:
Beneš, Eduard/Jungwirth, Karel/Kouřimská, Milada/Zapletal, Štěpán (2005): Praktická
mluvnice němčiny. Přepracované a aktualizované vydání oblíbené mluvnice. Plzeň:
Nakladatelství Fraus.
Bittner, Andreas (1996): Starke „schwache“ Verben – schwache „starke“ Verben: Deutsche
Verbflexion und Natürlichkeit. Tübingen: Stauffenburg.
Duden-Grammatik (2009): Duden. Die Grammatik. Unentbehrlich für richtiges Deutsch.
Hrsg. von Kunkel-Razum, Kathrin/Münzberg, Franziska. 8. Aufl. Mannheim, Wien,
Zürich: Dudenverlag.
Eisenberg, Peter (2006): Grundriss der deutschen Grammatik. Bd. 1: Das Wort. 3. Aufl.
Stuttgart: Metzler.
Helbig, Gerhard/Buscha, Joachim (1999): Deutsche Grammatik. Ein Handbuch für den
Ausländerunterricht. 19. Aufl. Leipzig, Berlin etc.: Langenscheidt/Enzyklopädie.
Nowak, Jessica (2010): Im Spannungsfeld starker und schwacher Verben. Zur Entstehung
einer „8. Ablautreihe“ im Deutschen, Niederländischen und Luxemburgischen, in:
Dammel, Antje / Kürschner, Sebastian / Damaris, Nübling (Hg.): Kontrastive
Germanistische Linguistik. Teiband 2. Hildesheim, Zürich, New York: Georg Ohm
Verlag, 429–472.
Paul, Hermann (1956): Deutsche Grammatik. Bd. II/Teil III: Flexionslehre. 3. Aufl. Halle:
VEB Max Niemeyer. (1. Aufl. 1917).