Specifika projevů, možnosti intervence, pedagogická práce



žDěti bez výraznějších problémů
ž(prevence, eliminace ohrožujících podmínek)
žDěti v riziku
žDěti s problémy v chování
žDěti s poruchami chování a emocí

žRizika:
žOSOBNOST DÍTĚTE
ž– fyzická, psychická
žRODINA
ž– struktura a systém
ž- fungování
ž- chování rodičů
ž- výchovný styl
žSOCIÁLNÍ SÍTĚ, SPOLEČNOST
žŠKOLA
žSpecifika rizikových faktorů:
-Nabalují se, mohou se kombinovat a ovlivňovat
-Důležitá je včasná intervence – od předškolního věku
ž

žVýrazné selhávání
žTendence nálepkovat a vylučovat
ž
žMOTIVACE
ž- ví o problémech, vadí mu, volí neadekvátní prostředky
žČAS A INTENZITA
ž- problémy krátkodobé, nahodilé, často vývojová souvislost
žPODPORA A INTERVENCE
ž- opatření v rámci výuky, třídy, školy (osobní příklad)

ž5 charakteristik dle Bowera (1-více po určitou dobu):
ž1. Neschopnost učit se.
ž2. Neschopnost navazovat uspokojivé vztahy s vrstevníky a učiteli. ž3. Nepřiměřené chování a
emotivní reakce za běžných podmínek. ž4. Celkový výrazný pocit neštěstí nebo deprese.
ž5. Tendence vyvolávat somatické symptomy.

1.Reakce na problémy denního života.
2.Reakce na krizové životní situace, jsou odlišné než jindy.
3.Vymyká se očekávání.
4.Zafixované a opakované chování s možností ovlivnění a úpravy.
5.Zafixované a opakované chování s nutností segregovaného prostředí.

žMOTIVACE
-normy vnitřně nepřijímá, ignoruje je
-nevnímá pocit viny
žČAS A INTENZITA
ž- porušování je dlouhodobé
žPODPORA A PREVENCE
ž- speciální intervence, nahrazení způsobů a cílů, které jsou společensky nepřijatelné

žINDIVIDUÁLNÍ
-Vliv na charakter dítěte
-
žSOCIÁLNÍ
-„zrcadlové já“ – druzí ukazují, jak mám vnímat sebe sama
-
žŽIVOTNÍ PERSPEKTIVA
ž- vliv na školní úspěšnost (vyloučení ze školy)